1、學習資料收集于網絡，僅供參考小學科學課教學設計了解空氣教學設計湄江鎮東南逸夫小學申茂林一、教學目標：知識與技能：通過實驗，使學生認識到空氣也像其他物體一樣，要占據空間。過程與方法：1引導學生經歷典型的科學探究過程。2能夠提出問題，并通過思維設計方案。情感態度價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養學生團結協作、發明創造的能力。二、教學重難點：1、重點：引導學生通過不同的探究思路獲得知識，懂得空氣也像其他物體- 樣，要占據空間。、難點：通過設計、動手實驗，培養學生發明創造的能力。三、教具準備：1、教師準備：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石塊、漏斗、水瓶等。2、學生準備：水槽、水、

2、燒杯、塑料杯、餐巾紙、吸管、剪刀、氣球、塑料瓶、橡皮泥、白紙等四、教學過程：（一）、導入新課現在老師這一瓶水要倒到這個空瓶中，大家幫助我想想辦法怎樣倒水才不會倒到外面來？（用漏斗 ）好，我們就用漏斗試一試，（教師演示）你發現什么現象？（水不能很好地倒進入瓶中）這是怎么回事呢？你們猜猜看水為什么倒不進去了呢？里面有空氣 你看見了嗎？ 沒有 那你怎么知道呢？這樣吧，我們就用今天這節課一起來揭示其中的秘密，好嗎？好 。引出課題：了解空氣學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考（二）、教學新課：、認識“空間”、“占據”這是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空間。而這個杯子里面空的部分叫做杯子的空間。現在

3、我把我水倒到這個杯子里，杯子的空間被水水給怎樣了？占了 換句話說水占據了燒杯的空間。如果老師把這個石塊放進這個杯子里，你們猜，會有什么現象呢？水會滿出來 真的嗎？我們來試一試：（演示實驗）我再加滿水，再試一次：（演示實驗）匯報：你看到了什么? 而且，將石塊慢慢的放進杯子以后，杯子里的水有什么變化?這說明了什么 ?( 組織學生討論交流)小結：看來，在一個裝滿水的杯子里，石塊要占據空間，水就必須跑出來。（教師拿出去一個杯子給學生觀察）、了解空氣（1）、設計方案、動手實驗剛才，我們講的都是看得見摸得著得物體占據了空間，那么，上課前我們猜的看不見，摸不著的空氣，到底要不要占據空間呢？讓我們一起來動動腦

4、筋，想辦法。老師為你們準備了水槽、水、塑料杯、餐巾紙、塑料袋、剪刀、氣球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（師逐一擺出）現在，老師就請四個人一個小組，先討論一下怎樣充分利用這些器材設計實驗，來證明空氣到底要不要占據空間；討論完了就動手試一試。而且在實驗中要注意對比，一個小朋友做的時候，其他的要仔細觀察，然后輪流做一做。我們來比比看，哪個小組設計的實驗又多又好。（ 2）、交流實驗、形成共識在剛才的實驗中，老師發現每個小組設計的實驗都各有不同，而且還都很捧呢！!現在那個小組愿意派個代表向大家介紹一下你們的設計呢?1：你們是用什么器材來設計的?2：是怎么做的 ?還有什么好的設計嗎? 其他的小朋友是怎么做

5、的?3：在實驗中你看到了什么?3：這說明了什么?小結：大家開動腦筋，積極配合，設計了各種的實驗，老師覺得你們真是太出色了。那么現在大家能不能再想想看這幾個實驗都說明了什么 ?( 空氣要占據空間 )學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考三 ) .拓展應用、鞏固提高現在回過頭來看看這個裝置，大家靜靜地思考，用我們今天所學過的知識，解決你們當初提出的疑問。請哪一位同學來講一講，水為什么不能很好的進入這個水瓶？（因為瓶中的空間被瓶子占據了，水就流不進不去。）那我們能不能想想辦法，讓水能順利的流經這個瓶子？（把漏斗提起來）為什么漏斗提起來，水就能順利的進入呢？（因為空氣跑出去了，騰出了空間，水就進去占據瓶子的空間。）如果不提漏斗，還有什么方法嗎?比如說能不能通過改變漏斗頸部的形狀，而設計出一種新型漏斗呢?大家小組討論一下，在紙上面一畫，或者用橡皮泥捏一捏。我們比一比，誰設計的又多又好!學生設計實驗 匯報：你是怎樣設計的?請拿上來展示。為什么要這樣設計?總結 欣賞了大家的設計之后，老師覺得你們真是能干極了 ! 老師希望在今后的學習、生活中，小朋友們也要像今天那樣不但要學習新知識，更要懂得把它們應用到生活、學習中，去解決一些小難題。做一