1、小稻秧脫險記說課設計說教材小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故 事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危 害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。 故事中的主角就是 小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有 5個自然段，可以分為“遇 險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟 小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。 第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。 最后， 雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的 對話，有趣的情

2、節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2 .在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有 保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。3 .學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。二、教學準備多媒體課件、噴霧器大夫頭飾。說教法、學法一、創設情景，讀演感悟情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣， 才能達到

3、學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。二、小組合作，啟迪智慧培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接 納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。 說教學過程一、整體感知，復習揭題教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表

4、達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。二、讀演感悟，品讀課文1 .學習1-2自然段：遇險2 .學習3-5自然段：脫險學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。三、升華體驗，綜合實踐這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間， 發展了學生思維，同 時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加 深學生對課文角色的獨特體驗。教學過程：一、復習導入1、

5、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）共2頁，當前第1頁122、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險？（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可 能會死去。）3、有感情地朗讀課文第1、2節。二、朗讀課文，相機理解1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？2、聽課文第3第5節的錄音。3、學生練習朗讀課文。4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評

6、價，并自己再朗讀一段或一句。6、教師相機引導理解重點詞句:（1） “警覺” ：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？ b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）（2） “收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？（3） 指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）（4） “紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）7、小稻秧是怎樣脫險的？三、復述課文，加進動作1、提出復述要求。誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。2、學生練習復述課文。3、指名學生分節復述課文。四、表演實踐，深入體會1、這篇童話故事生