1、第二節綠色植物的呼吸作用教學設計一、 教學目標知識目標：1 .闡述呼吸作用的概念、過程。2 .認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。能力目標：初步學會應用所學知識分析和解決某些農業生產或生活中的實際問題。情感價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義， 對學生進行生物科學價值觀的教育。二、教學重點和難點：1、呼吸作用的概念、過程。2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。三、教學過程：教學環節教師活動學生活動導入：回憶前面學習過的課程中，指導學生書寫學生回憶光合作用的反應式：一氧化碳+水一有機光合作用物+氧+育扶t的過其中，產生的氧氣供植物體本身和供其他生物利

2、用。出示臥室內擺放綠色植物的圖片，引導生帶著思考思考：這樣做科學嗎？導入新課進入新課一.綠色師出示兩個保溫瓶，內放等量萌發的種子觀察實驗植物呼吸和煮熟的種子和溫度計各一支，請生代現象，并作用的過表來實驗臺觀察溫度計的變化，引導生思匯報結果程考：種子萌發過程中發生育抗變化嗎？得出結論(1)回 實驗一結合學生的回答，得出結論：1、觀察演種子萌發時放出了育四 。示實驗二師板書(2)回 實驗二1.師先展示學生往澄清的石灰水里吹氣2、思考回的實驗，引導學生復習二氧化碳的特性：答：澄清使澄清的石灰水變渾濁的石灰水 變渾濁，2.出示實驗二裝置，用加水排氣法，將瓶說明種子中氣體排入裝有澄清石灰水的試管，觀察萌

3、發放出石灰水變化了二氧化進而提問：種子萌發放出了什么氣體？ 師板書(二氧化碳)碳氣體(3)演7K實驗三完成演示實驗二，指導生觀察現象觀察演示 實驗三，結合氧氣的助燃性，引導學生得出結論：描述現有機物在徹底分解時，需要一匚的參象：與煮熟種子師板書：氧氣指導學生觀察坡璃瓶的水珠，總結呼吸作用還產生了水，師板書（水）中的蠟燭 繼續燃 燒，萌發 種子中的 蠟燭熄滅1.指導生結合對三個實驗的認識，閱讀課生閱讀課 本小結呼本，小結呼吸作用的概念和反應式，指導吸作用表生認識光合作用和呼吸作用的區別，將板達式，理書補充完整解概念二.呼吸 作用的概生明確哪念和反應2.、舉例指導生認識呼吸作用的應用些過程屬式、應

4、用于增強呼3、出示“學以致用”，指導生分析其中的吸作用，哪些屬于 抑制呼吸 作用學生積極 回答問 題，學以原理致用三.呼吸 作用是生 物的共同 特征是生 物的共同 特征引導生明確所有的生物都是靠呼吸作用 分解有機物，釋放育抓，因此，呼吸作用 是生物的共同特征認識呼吸 作用是生 物的共同 特征四.綠色 植物在維 持生物圈 碳氧平衡 中的作用1.出示相關問題，指導生自主學習，得出 答案舉出低碳 生活的錯 輸2.引導生分析，你能為低碳生活作什么？ 指導學生身體力行，去保護我們的生態環 境五.強化 訓練指導生完成強化訓練完成強化 訓練，并 展示答案綠色植物的呼吸作用學情分析學生對綠色植物的呼吸作用有一

5、定的感性認識，但學生不能準確描述。要喚起學生的探索意識和主體意識，可由一幅圖片- 臥室擺放多種植物，是否科學？引發學生思考，開啟本節課的學習。通過一系列的探究實驗，以及學生的自主探究，現象觀察，分析得出實驗結論。在處理呼吸作用在農業生產中的應用時，要多聯系生產生活實際，引導學生從自己身邊的生活現象分析獲取知識，從而構建完整的知識體系。綠色植物的呼吸作用效果分析通過三個演示實驗，引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。 較好的構建了呼吸作用的表達式，引導學生理解了呼吸作用的概念。引導學生分析“學以致用”，分析生活實例，更好的理解了呼吸作用的原料、條件、場所與產物。通過自主學習，明確了綠色植物

6、在維持生物圈“碳 -氧平衡”中的重要作用。進而引導學生分析：你可以為低碳生活做些什么？強化了學生的熱愛環境、保護環境的意識。通過學生展示評測練習的答案，反饋出學生對相關知識點掌握的較為扎實，并能較熟練的運用。第五章 第二節綠色植物的呼吸作用教材分析教材分析綠色植物的呼吸作用是人教版七年級生物第三單元生物圈中的綠色植物第五章第二節教學內容。本節內容是建立在學生已學習綠色植物的光合作用基礎上，進一步探究綠色植物的呼吸作用的有關知識。通過實驗探究呼吸作用產生二氧化碳、消耗氧，并聯系學生生活實際，培養學生實事求是的科學態度和勤于探索的生物學精神。第二節 綠色植物的呼吸作用 導學案【溫故知新】1 .光合

7、作用的表達式。2 .光合作用：綠色植物通過，利用光能，把 和轉化成儲存能量的 （主要是淀粉），并且釋放出 的過程。一、綠色植物呼吸作用的過程【自主探究】閱讀教材127-128頁，觀察教師演示實驗，回答問題：1 .演示實驗一：甲裝置的溫度 ,乙裝置的溫度。你得出的結論是：種子在萌發的過程中 。2 .演示實驗二：澄清石灰水的變化是 。由此得 出的結論是：種子在萌發的過程中 。3 .演示實驗三：將燃燒的蠟燭放入瓶中時的現象是甲 、乙 O你得出的結論是：萌發的種子。4 .小結：細胞利用 ,將 分解成和,并且將儲存在有機物中的 釋放出來，供給生命活動需要，這個過程叫呼吸作用。其主要在 內進行，其實質請寫

8、出呼吸作用反應式： 5呼吸作用在農業生產中的實際應用 促進呼吸作用的措施： 。抑制呼吸作用的措施：。二、呼吸作用是生物的共同特征。其實質是有機物分解，釋放能量區別與聯系光合作用呼吸作用區別部位條件原料產物育抗轉變聯系三、綠色植物在維持生物圈碳一氧平衡中的作用(低碳生活)四、【強化訓練】如圖中A R C D表示發生在植物體內的某些生理 過程，請回答：(1)圖中所示A過程是 作用。(2)過程B中的水蒸氣主要是通過葉表面的 散失的。(3)植物完成C過程，不僅促進了生物圈的 平衡， 還能為生物體的生命活動提供。該過程是在植物 細胞的 中進行的。(4)在過程D中，吸收水和無機鹽的器官是根尖的 區，水和

9、無機鹽主要是通過 向上運輸的。綠色植物的呼吸作用課后反思綠色植物的呼吸作用一節對學生來說難度較大。怎樣讓學生 由感性認識提升到理解呼吸作用的概念， 進而應用呼吸作用的原理解 決生產生活實際問題是重要任務。本節課從課前準備試驗到上課讓我 收獲很多本節課本節課以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生 認知規律，重視學生的生活經驗，充分利用實驗等教學手段組織教學。 教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，較 好的提高了學習興趣。1 .感到較滿意的地方注重知識結構的構建。對于呼吸作用的反應時不是直接告訴學生，而是引導學生結合自己的觀察到的現象得出三個實驗結論，逐步推導出呼吸作用的原料和產物。每一個實驗都做到演示-觀察 -填寫 -分析 -結論，層層遞進，培養學生觀察能力和思考能力2 . 有待改進的地方時間安排還有待進一步合理化第五