1、“情境教學(xué)”在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用 合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 關(guān)明“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的探求真理的欲望。”烏審斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。低年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，由幼兒園到一年級(jí)的學(xué)習(xí)很多孩子不能適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，注意力分散，所以我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很重要，我在平時(shí)的教學(xué)中主要是采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，以吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)欲望。數(shù)學(xué)情境，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以引起學(xué)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文等課那樣充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字、推理與運(yùn)算的結(jié)合。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中，我

2、經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，也取得比較明顯的效果。下面談?wù)勎以谄綍r(shí)的教學(xué)中的一些做法：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是：不穩(wěn)定，集中注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有限。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，不論大小,兒童都?xì)g迎。因此，在課堂上充分利用一些小游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松歡快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時(shí)，為幫助學(xué)生提高口算的速度，復(fù)習(xí)課上采用了小游戲： “采花蜜”游戲，它不受教材限制，很多內(nèi)容都可以進(jìn)行。我先在電腦上放映蜜蜂采花蜜的勞動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，然后發(fā)給一些學(xué)生口算卡片，

3、如：5+6=、8+7= 等，再讓他們帶上小蜜蜂的頭飾，表示有任務(wù)的小蜜蜂。隨著歡快的樂(lè)曲，小蜜蜂們飛到寫(xiě)有算式結(jié)果的小花前，面向同學(xué)，讓大家評(píng)議，看哪只小蜜蜂采的又快又好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蜜蜂采花蜜的情境。在教學(xué)“20以內(nèi)的減法”時(shí)，我采用的是游戲：“小動(dòng)物過(guò)河”，即把小動(dòng)物身上寫(xiě)著 15- 等，然后在河中的石頭上寫(xiě)上1至10中的某一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)算式和答案，計(jì)算正確表示順利過(guò)河，反之，則表示掉到水里。這些游戲形象生動(dòng)，最能吸引學(xué)生參與。學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。在低年級(jí)的練習(xí)中，我選用的游戲都比較受學(xué)生的歡迎。如：小蝌蚪找媽媽、接

4、火車、放鞭炮等，寓數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。二、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生喜歡唱兒歌，因?yàn)閮焊栊珊?jiǎn)單，通俗易懂，便于記憶。我小學(xué)時(shí)學(xué)的兒歌至今也沒(méi)忘記，所以教學(xué)時(shí)，我能把一些記憶的知識(shí)，加以改造，使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，樂(lè)于去記。如我教學(xué)“1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，初學(xué)“1120各數(shù)”，學(xué)生對(duì)這一概念比較難理解，往往會(huì)把數(shù)“11”寫(xiě)成“101”，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我用課件演示：先在左邊放一捆10根的小棒表示1個(gè)十，在一捆小棒下面出示數(shù)字“1”，讓學(xué)生反復(fù)直觀地說(shuō)這個(gè)“1”表示1個(gè)十。在右邊放一根小棒，再出示數(shù)字“1”，表示1個(gè)一。通過(guò)課件的直觀演示和講解，學(xué)生初步形成了

5、概念。課上到這時(shí)，學(xué)生有些坐不住了，感覺(jué)有些枯燥，為了鞏固這一數(shù)位概念，我播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生跟著我課件上出示的小棒，一邊看，一邊唱“拍手歌”：1個(gè)十，1個(gè)一，合起來(lái)是11；1個(gè)十，2個(gè)一，合起來(lái)是12；1個(gè)十，3個(gè)一，合起來(lái)13；在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生輕松地打著拍子，輕輕地念著，完全陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，整個(gè)課堂輕松、愉快。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，即集中了注意力，解除學(xué)生的疲勞，又能使課堂充滿歡樂(lè)，使學(xué)生感到難記的數(shù)的組成，通過(guò)幾分鐘的歌謠，就掌握了，達(dá)到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)能夠吸引住學(xué)生的故事情境，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)

6、于教學(xué)內(nèi)容的興趣，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，將數(shù)學(xué)課堂溶入到有趣的故事情境之中，使學(xué)生的感知與課堂的氣氛能夠融為一體，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生親切的情感。例如：我在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，我根據(jù)學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，續(xù)編一下：由于兔子睡覺(jué)，烏龜贏的比賽，兔子不服氣，決定找烏龜?shù)诙煸俦纫淮危米影l(fā)下戰(zhàn)書(shū)：“明天5時(shí)，森林學(xué)校操場(chǎng)見(jiàn)。”兔子一大早就來(lái)到比賽地點(diǎn)，遲遲不見(jiàn)烏龜?shù)纳碛啊５鹊匠燥垥r(shí)還不見(jiàn)烏龜?shù)挠白印Ｍ米雍苌鷼猓フ覟觚斣u(píng)論，烏龜正在悠閑地吃著飯。看氣呼呼的兔子，很茫然。你們知道烏龜為什么沒(méi)去嗎？學(xué)生一聽(tīng)就說(shuō)一天中有兩個(gè)5時(shí)，兔子沒(méi)說(shuō)清是早上還是下

7、午，故事一拋出來(lái)，學(xué)生情緒高昂。在教學(xué)中，利用學(xué)生聽(tīng)過(guò)的龜兔賽跑的事件，來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生對(duì)此非常熟悉、有參與感，自然也就能充分吸引學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的關(guān)注。例如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”，我把例題的幾幅圖改編成一個(gè)學(xué)生熟悉的小貓釣魚(yú)的童話故事情境：星期天，貓爸爸、貓媽媽帶著貓姐姐和小貓去河邊釣魚(yú)，它們各自找到位置放好魚(yú)竿，不一會(huì)兒，貓爸爸就釣到魚(yú)了，小貓忙跑過(guò)去看。貓媽媽釣到魚(yú)了，小貓又放下魚(yú)竿跑去看，看到蝴蝶飛來(lái)了，又跑去抓蝴蝶，最后大家都釣到魚(yú)了，只有小貓的籃子里空空的，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒(méi)有釣到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”表示。還可以

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，做任何事都要專心致志。 通過(guò)學(xué)生熟悉的人物、物品、事件來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣的情境能讓學(xué)生在熟悉的、帶有的現(xiàn)實(shí)事件的環(huán)境作用下，直接提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，達(dá)到最好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問(wèn)題，有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)不少老師感到難，一年級(jí)學(xué)生年齡小，沒(méi)有有生活積累,脫離學(xué)生的實(shí)際、無(wú)法激起學(xué)生的興趣。而且我們生活中使用的是第五套人民幣，可書(shū)上很多是第四套人民幣，很多學(xué)生見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，談何感興趣。特別是教學(xué)如何付錢、找錢、換錢，我們一個(gè)字“苦”啊！反復(fù)教，教反復(fù)，還是很多學(xué)生霧里看花。后來(lái)我想到了可以讓學(xué)生用學(xué)具人民幣模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生把教室布置成一個(gè)小小的商店，從家?guī)б恍┪锲罚?biāo)上價(jià)格，請(qǐng)幾名學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生扮演顧客去買東西。學(xué)生在了付錢、找錢、換錢等活動(dòng)過(guò)程中，感受了人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。