1、沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案2017學(xué)年度教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。課堂教學(xué)有模式，但不能唯模式，更不可模式化。課堂教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的發(fā)展而發(fā)展，尤其是應(yīng)依據(jù)教育對(duì)象的變化而不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。為了響應(yīng)上級(jí)教育主管部門在全縣中小學(xué)開(kāi)展推進(jìn)教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)模式的要求，沙河鄉(xiāng)中心學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和討論制定了我鄉(xiāng)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。二、實(shí)施背景 1、時(shí)代發(fā)展的基本要求

2、。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020 年中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是要老師切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，是時(shí)代賦予的工作任務(wù)和職責(zé)。 2、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路，研究探索高效的教學(xué)模式是新時(shí)代全體教師的共同心愿。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的課堂應(yīng)急本領(lǐng)都是一個(gè)教師教學(xué)“內(nèi)功”的具體表達(dá)。學(xué)習(xí)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式，能把師生從“苦教苦學(xué)

3、”中解救出來(lái)，到達(dá)事半功倍的效果。 三、課改原則 1、要無(wú)限地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生“向善”的本性，相信學(xué)生有發(fā)展自己的愿望，相信學(xué)生能夠自立，能夠自治，相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，相信學(xué)生能夠成為最好的自己。  2、要敢于否認(rèn)自己，否認(rèn)自己的思想，否認(rèn)自己的經(jīng)驗(yàn)，否認(rèn)自己的秘訣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。 3、要與“講”徹底決裂。把課堂還給學(xué)生，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在自主中快樂(lè)學(xué)習(xí)。 四、改革目標(biāo)  1、提升教師專

4、業(yè)素質(zhì)。讓教師更新觀念，不僅注重知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。  2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3、提高課堂教學(xué)效率。不斷探索以“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、提高課堂效率”的課堂教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 4、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵

5、發(fā)展。通過(guò)課堂質(zhì)態(tài)的改善，改變師生的生存狀態(tài)；通過(guò)課堂效率的提高，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。 五、教學(xué)模式一初中教學(xué)模式1、教學(xué)模式篇 “136”教學(xué)模式確實(shí)立 一個(gè)理念：“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓教學(xué)充滿生命活力” 三個(gè)原則：“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)相長(zhǎng)” 六個(gè)環(huán)節(jié)： 學(xué)案引領(lǐng) 自主先學(xué)； 組內(nèi)交流 合作探究； 組間展示 能力提升； 課堂小結(jié) 形成網(wǎng)絡(luò)； 當(dāng)堂檢測(cè) 查漏補(bǔ)缺； 評(píng)價(jià)反饋 形成激勵(lì)；“136”教學(xué)模式的特征以學(xué)定教 學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使之心中有數(shù)，方向明確，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)；讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，

6、并通過(guò)學(xué)案完成 ；學(xué)生積極動(dòng)腦，挖掘潛能，學(xué)生查找自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題 。   教：教師察言觀色，了解學(xué)情，收集學(xué)生自學(xué)后暴露的疑難問(wèn)題 ，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題自己解決，反之教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)誤原因及更正道理，指導(dǎo)學(xué)生歸納，然后運(yùn)用，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和收獲，通過(guò)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生是否到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)或強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)   “136”教學(xué)模式表達(dá)的核心思想 學(xué)生自己能看懂的書(shū)，就不需要老師再多講了。   學(xué)生自己明白的事，就不需要老師再反復(fù)羅嗦了。   學(xué)生自己能想出的答案，就不需要老師再提示了。   學(xué)生自己能做的事，就不需要再讓老師幫助了。

7、  不管學(xué)生怎樣依靠老師，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。   教學(xué)首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立性, 關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“136”教學(xué)模式特色“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體   以導(dǎo)學(xué)為方法   以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)   以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體2、“136”課堂教學(xué)模式六環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) 學(xué)案引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí) 【目的】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。 【操作】 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和自主學(xué)習(xí)后的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

8、。   【意義】學(xué)生不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現(xiàn)成結(jié)論。而是通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)期訓(xùn)練能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，這遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要得多。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)情調(diào)查，清晰地了解到哪些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)會(huì)了、哪些問(wèn)題學(xué)生需要相互討論才能解決。然后，教師在自己的導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，對(duì)原先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充、調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。第二環(huán)節(jié) 組內(nèi)交流 合作探究 【操作】 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。分組討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，各組分析問(wèn)題情境，討論交流，解決探究問(wèn)題。 激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每

9、一個(gè)學(xué)生思考、答復(fù)以下問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。 【意義】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)主人，“面向全體學(xué)生”不再只是一句口號(hào)。同時(shí)，教師完成了第二次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)各小組討論的情況收集問(wèn)題，教師將問(wèn)題進(jìn)行分類處理。第一類是交叉問(wèn)題，即各小組存在的不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題可通過(guò)交叉分配讓各個(gè)小組進(jìn)行全班大展示。第二類是共性問(wèn)題，即幾乎所有小組都無(wú)法解決的問(wèn)題，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以立即調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)鋪墊、啟發(fā)、提醒，使問(wèn)題呈現(xiàn)一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。這里又一次表達(dá)了以學(xué)定教的原則。第三環(huán)節(jié) 組間展示 能力提升【目的】展示交流探究成果

10、，穩(wěn)固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。 【操作】各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。展示課上生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，展示的主體是學(xué)生、展示的舞臺(tái)是學(xué)生的。 展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)問(wèn)題完善拓展、激勵(lì)拔高。 師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)欣賞、贊賞別人。 【意義】學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)的，教師不講，而是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考、討論、動(dòng)手、感悟，最后得出結(jié)論。這樣，真正成為了課堂的主人。特別值得一提的是，每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生都會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，而基礎(chǔ)越弱的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)越高。為了使小組得分最大化，大展示前，幾乎所

11、有的小組都在做同一件事情拼命地輔導(dǎo)本組成績(jī)最差的學(xué)生，直到把他教會(huì)，才放心地目送他上臺(tái)展示。學(xué)生在同伴的幫助下自信從容地走上講臺(tái)，他們?cè)谕黄浦幸舶l(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。第四環(huán)節(jié) 課堂小結(jié) 形成網(wǎng)絡(luò)【操作】通過(guò)自學(xué)、課堂交流，學(xué)生將自己的收獲進(jìn)行小結(jié)，并構(gòu)建出知識(shí)框架。教師讓之前得分最少的小組進(jìn)行展示，其他小組補(bǔ)充。 【意義】這里的小結(jié)是由學(xué)生來(lái)完成的，每個(gè)學(xué)生通過(guò)幾分鐘的思考后將自己的收獲寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，這既是對(duì)本次學(xué)習(xí)的回憶和梳理，又是學(xué)情最真實(shí)的反映。 第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè) 查漏補(bǔ)缺【目的】檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，使知識(shí)系統(tǒng)化，

12、能力升華。 【操作】在學(xué)案中精選有針對(duì)性、典型性、層次性和一定綜合度的練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和學(xué)生不良的答題習(xí)慣，并予以反饋糾正。 用多種形式檢測(cè)題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。 設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際，能夠讓學(xué)生通過(guò)解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受到成長(zhǎng)的幸福。 【意義】學(xué)以致用，趁熱打鐵是穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)最好的方法之一。讓學(xué)生及時(shí)地通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)其穩(wěn)固所學(xué)、加深理解、提升能力、查漏補(bǔ)缺無(wú)疑是十分有效的。同時(shí)，教師完成了第三次學(xué)情調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)的正確率高低及錯(cuò)誤集中點(diǎn)進(jìn)行課后反

13、思，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)置補(bǔ)充訓(xùn)練，再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、完善，以便下次使用。第六環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)反饋 形成激勵(lì)【操作】依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)小組的各項(xiàng)得分進(jìn)行匯總，并在下課前對(duì)優(yōu)勝的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后，課代表再將分?jǐn)?shù)記錄在“評(píng)價(jià)表”中。【意義】傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式相當(dāng)單一，基本都以終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。而現(xiàn)在這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，它對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)其堅(jiān)持不懈，對(duì)其每點(diǎn)不足也能進(jìn)行及時(shí)的校正和幫助，讓其步入正軌。其真正表達(dá)了新課程的評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。3、“136”教學(xué)模式改革的三個(gè)保障 1導(dǎo)學(xué)案2

14、小組合作3過(guò)程評(píng)價(jià)二小學(xué)教學(xué)模式1、“1.333”主體教學(xué)模式六、具體措施 我鄉(xiāng)全體教師要高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。   1、抓組織，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，各科成立中心教研組。  組   長(zhǎng)：廖大斌副組長(zhǎng)：王德成 楊文華成   員：魏才春 梅邦華 聶有春 劉禮學(xué) 史成友 小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)：路仕明小學(xué)數(shù)學(xué)

15、組組長(zhǎng)：梅亞男中學(xué)以各教研組為主開(kāi)展活動(dòng)。2、抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。  1從實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革等角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，以面向全體學(xué)生、為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為引領(lǐng)，以標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。  2有重點(diǎn)有選擇的深入學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)講示范課，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，各科在校內(nèi)講公開(kāi)示范課，讓相應(yīng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)，再由相應(yīng)學(xué)

16、科教師上公開(kāi)示范課，逐步學(xué)習(xí)，逐步推廣，最終在全鄉(xiāng)推廣。3、抓研訓(xùn)，逐步掌握各教學(xué)模式操作技術(shù)。 1認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。 2堅(jiān)持“自修+反思”式培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過(guò)各模式教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。  3抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)：“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變 相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破；“三看”手段方法的運(yùn)用教學(xué)相長(zhǎng)、快樂(lè)課堂；“四看”教學(xué)效益的提高做到“堂清日結(jié)”；“五看”

17、面向全體從最后一名學(xué)生抓起。各學(xué)校要以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。 4充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。  4、抓制度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的管理。 重新構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。 六、活動(dòng)安排  一第一階段：準(zhǔn)備階段1、制定沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案，成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 2、組織教師外出借鑒學(xué)習(xí)。 二第二階段：實(shí)施階段1、制度完善推進(jìn)課改。將課堂教學(xué)改革工作作為全鄉(xiāng)工作的重中之重，在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，完善對(duì)課改工作的制度要求。制定關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)和考核方案。 2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。按照沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案的要求，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一思想。校長(zhǎng)會(huì)議和行政辦公會(huì)將課改的落實(shí)推進(jìn)作為會(huì)議的重點(diǎn)內(nèi)容，所有學(xué)校行政人員落實(shí)責(zé)任，蹲點(diǎn)班級(jí)，率先垂范，為教師做出示范。 3、借助活動(dòng)深化課改。積極組織教師到課改名校聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以精心組織課堂教學(xué)研討活