1、祖父的園子教學設計基本信息語文五年級教學形式程莉安徽省淮南市龍湖中學民生校區課題名稱祖父的園子教學設計學情分析五年級學生已經具備一定的閱讀能力，這篇文章重點寫了我”跟著祖父在 園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，能夠感受到我”童年生活的有趣和快樂。教學目標1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了 祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。2、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。教學環節的組織步驟1、2、

2、3學習方式1.讀題，介紹作者。蕭紅，三十年代文壇上非 常有才華的女作家。讀好課題，認讀詞串，整體把握文本蕭紅的呼蘭河傳，就 是對故鄉的一本回憶錄。也就內容落點1在寫完后的一年，這個女子就 從世間消失了，只有3 1歲。 但她把她對鄉土農家的愛戀， 把她對生活的嚴肅思考，傳達 給了她的讀者，世世代代的讀 者。在呼蘭河傳里，她用 了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園 子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子 如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。2.認讀詞串。蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花） 栽花拔草

3、下種鏟地澆水（1）讀，正音。了解倭瓜就是 南瓜（北方人的說法），黃瓜 開謊花就是開假花不結瓜。（2）三組詞串有規律，你們發 現了嗎？第一組：動物（昆蟲） 二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農活第一、二組：園子里有什 么。第三組：我和祖父在園子里干什么。3.整體把握課文。（1）哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？給文章分段。小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線一一園子、我和祖父；抓住直接寫園 子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。步驟1、2、3學習方式1. 這是個什么樣的園子 呢？2 .出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子內容落點2精讀課文2

4、、13自然段，想象園子的生機，品味讀了這段，你們腦海里蹦 出了哪些詞語來形容這個園作者語言的獨特。子？為什么想到這個詞?（1 ）大園子。（北方的后 園很大，可以種花草，種樹木, 種蔬菜，甚至種糧食，很開闊, 活動空間很大。）好玩怎么活？鳥活了嗎？怎么活?蟲子活了嗎？怎么活?6、蕭紅寫得多好啊！ 一下子就4.誰來讀讀，讀出那個活勁!（選擇句段讀）5、這是一個怎樣的園子啊？就 在課題旁，寫幾個詞。比比誰 寫得快寫得多。自由讀。（1）這一段也是寫園子，一共 11句話，都是圍繞一句話來寫 的。（2“ 一切都活了”花活了嗎?多好啊！這個“活”還有長勢 旺盛的意思。我們邊讀邊想象，仿佛走 進園子，看到了蜂

5、飛蝶舞。這 真是一個好大、好多、好看、（樣樣都有，充滿生機， 色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥 叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠 閑愜意）好玩的園子。板書：好大、好多、好看、活？玉米怎么活？植物在祖父的伺弄下長得（2）樣樣都有。（花香菜 香，引來了這些飛舞的小精靈， 使得園子充滿生機）（3）色彩斑斕（白、黃、這個“活”怎么理解？（有 生命力，充滿生機）倭瓜怎么活？黃瓜怎么這個"活”還有什么意思？蝴蝶（引讀）板書：一切都活了里去。3、出示：13自然段“太陽在這 個園子里是顯得特別大”大紅、金、綠。）（4）有趣極了（引讀：瞧,蜂子）再讀讀，把自己讀進園子把我們帶進上個世紀初的這個 園子。讓我們心生羨

6、慕。(1)出示兩段話，比較閱讀: 你們發現了什么？蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有 翅膀、有腿的的活物，可作者 卻寫它們的顏色，即便寫蜂子 飛，最后也讓它落到花上不動 了，胖乎乎的。倭瓜黃瓜玉米都是靜物， 可作者卻寫它們瘋長，寫它們 上架、上房、上天。小結：蕭紅的描寫非常獨 特：動中有靜，靜中有動。7、讀13自然段，比較：太陽在園子里是顯得特別大。太陽在園子里顯得特別 大。(強調太陽大，強調告訴 讀者園子里的一切都活了是真 的，園子里真的就是這樣，而 且太陽讓人有一種快樂、溫暖 的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她 寫這段話的時候是一番怎樣的姿態？)小結：蕭紅快樂著溫暖著, 想到這個園子

7、筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂 溫暖，園子也快樂自由。這真 是板書：景關情乎，境由心 生。蕭紅的快樂與溫暖從何而 來呢？學習方式步驟1、2、3速讀3 12自然段，體會“我”的率情、率性、1 .速讀3 12自然段。內容落點3率真及祖父對我的寬容與疼愛。你們讀出快樂嗎?2引讀：祖父我祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現。累了，我就睡大覺。這是童年的率真。在園子里，在祖父面前,我流露的是我的真性情啊！我當然快樂!3.你們讀出溫暖嗎?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們:

8、蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著,說：“長大了就好了！ ”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。教學內容的選擇與教學環節的組織蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，祖父是蕭紅一生中最重要的 人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在呼蘭河傳這本書里寫道“呼蘭河這 小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事

9、詩，一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠板書設計:7、祖父的園子好大、好多、好看、好玩一切都活了景關情乎，境由心生作業或預習1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學習作準備。3、預習新課。自我評價本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在 讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到 的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的 體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學 生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發，使學生達到另一高度。比如， 我和祖父的園子中中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園