1、用 6 和 7 的加減法解決問題說課稿一、說課內容： 我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一 年級上冊第五單元用 6 和 7 的加減法解決問題 。主題圖為課 本 46、 47 頁插圖：免子采磨菇、青蛙圖。教材簡析：本節內容是在學習了 6、 7 的認識和加減法的基礎上展開教 學的。教材集中安排了一組圖畫為題的“用數學”的內容，包括 兩道例題和“做一做”的習題，練習中的也是類似的題目，其內 容都是用 6和 7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第 一次出現了大括號和問號。本節內容是一種用情境圖反映的數學 問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生 活中去發現數學問題、

2、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的 能力。從整個知識網絡來看， 它也標志著數學應用題教學的開始， 是向后面的文字應用題過渡的橋梁。教學目標二、教學目標： 知識與技能：能看懂圖意。知道圖上大括號和問號的意思， 能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會正確地口述題意及列 式計算。過程與方法：進一步提高計算 6、 7 的加減法的正確率和速度。情感態度價值觀：學會用加減法解決生活中簡單的問題，初 步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。三、教學重點：知道圖上大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條 件和一個問題，知道簡單應用題的結構，學會用數學知識解決簡 單的實際問題。四、教學難點

3、 ： 讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題，完整的敘述 圖意，舉一反三的把加減法知識應用到實際當中。五、教學過程課前三分鐘口算練習2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4=2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 7-2= 6-4=（一）復習舊知、導入新課1 談話，引入復習題 課件出示練習題 :（ 略） 我發現同學們都很喜歡小動物，非常的有愛心。今天小動物 遇到困難了，你們愿意幫助它們嗎？這節課我們就一起走進動物 王國，幫它們“解決問題” （板書課題） 。我們來看本節課的學習 目標，和老師一起讀一遍。（二）自主探究，解決問題出示 46 頁情境圖1、教學加法(1) 教學 46

4、頁例題 師：請同學們仔細看圖，認真思考，在這幅圖中還藏著許多數學 問題呢。圖里有什么？同桌之間先說一說，再說給全班同學聽一 聽。生：有兩組兔。左邊有 4 只，右邊有 2 只。師： 誰能根據上面小朋友的回答，用三句話完整的說說圖意。 生匯報 :草地上左邊有 4 只小兔子，右邊有 2 只小兔子，一共有 幾只兔子？ 師講解：要求一共有幾只兔子？我們在圖上用一個新的符號來表 示：它的名字叫大括號。大括號表示什么意思呢？(就是把兩邊 的兔子合起來，一共、總共、總數的意思，并用手勢表示) 。還 有一個新朋友 : “？”，“？”表示什么呢？就是提出問題，表示 是多少，是幾。大括號下面畫“？”表示把兩邊的兔子

5、合起來， 就是求一共有幾只兔子？ 師：誰還能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來說一說呀？誰 還能一邊做動作一邊說一說呢？師：求一共有幾只兔子，就是要把兩部分合起來，用什么方 法呢？怎樣列式呢？師：誰能說一說，這里的 4、2 和 6分別表示什么意思？師： 6 表示 6 只兔子，所以在后面要寫上“只” ，就是單位名稱。師：我們解答的正確嗎？是不是還要再檢查，怎樣檢查呢？這是一道解決問題的題目，請同學們一起跟我口答一遍。2 、教學減法 （ 1）教學例題 師：看同學們坐的這樣端正，發言這么積極，連勤勞的小青蛙也 來和聰明的你們交朋友。 （課件出示 47 頁例題）你看到了什么？ 師: 這里大括號表示什么

6、？問號又表示什么？（大括號表示一共 有 7 只青蛙，“？”表示還剩幾只青蛙）誰能連起來完整地說說 這幅圖的意思呢？同桌說說吧師:要求還剩幾只， 就是從 7只青蛙里跳走 2 只，該怎樣計算呢？ 學生匯報列式，教師板書： 7-2=5師：為什么用減法？ 師：學習了這么久，看同學們有點累，我們背一首關于小動物的 兒歌來放松一下，就背語文書上的小兔小兔輕輕跳吧！3. 做一做 師：看到同學們學的這么認真，小企鵝也想來考考大家，同學們 敢接受挑嗎？用你們的坐姿告訴我課件：企鵝圖 1 瞧！企鵝的問題來了，誰來說說企鵝提的是什么問題？ 提問并指名回答：大括號表示什么？（大括號表示把兩群企鵝合 起來 ） “？只”表示什么？ （ 表示讓求出一共有多少只企鵝 ） 誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？。你能解答嗎？為什么用加法計算？（要把2 只和 5 只合起來，求一共有多少只，用加法。 ）課件：企鵝圖 2出示大括號，在大括號下面寫 6 只，提問什么意思？在大括號上 面寫“？”提問表示什么意思？ 誰能用三句話也說說這幅圖的 意思？完成填空。為什么用減法法計算？ 對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減 法計算呢？小組合作、交流、匯報。歸納：問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法