1、一、說課標一、說課標二、說教材二、說教材三、說建議三、說建議 一、說課標一、說課標總總體體目目標標內內容容標標準準一、說課標一、說課標一、說課標一、說課標總總體體目目標標一、說課標一、說課標內內容容標標準準總總體體目目標標內內容容標標準準總總體體目目標標內內容容標標準準總總體體目目標標一、說課標一、說課標內內容容標標準準總總體體目目標標總總體體目目標標知識技藝知識技藝 數學思索數學思索 處理問題處理問題情感態度情感態度1 1、熟練計算分數乘除、熟練計算分數乘除法，會解方程，初步領法，會解方程，初步領會交換和假設思想會交換和假設思想2 2、掌握空間與圖形、掌握空間與圖形的根底知識和技藝的根底知識

2、和技藝3 3、了解百分數及能夠、了解百分數及能夠性問題性問題1 1、豐富對空間及圖形、豐富對空間及圖形 的認識的認識2 2、加深空間觀念、加深空間觀念3 3、開展籠統思想，推理才干、開展籠統思想，推理才干1 1、構成戰略、構成戰略2 2、體驗戰略多樣、體驗戰略多樣3 3、開展實際才干、開展實際才干 與創新精神與創新精神 勝利體驗，勝利體驗， 積極參與數學活動，積極參與數學活動， 養成提出問題的習慣養成提出問題的習慣六年級數學上冊六年級數學上冊分數乘法分數乘法數與代數數與代數 統計與概率統計與概率 圖形與幾何圖形與幾何實際與實際與綜合運用綜合運用 分數除法分數除法外表積的變化外表積的變化大樹有多

3、高大樹有多高 長方體和長方體和正方體正方體方程方程認識比認識比算出它們的普及率算出它們的普及率 能夠性與能夠性與百分數百分數第一單元是在以前學習簡易方程等第一單元是在以前學習簡易方程等知識的根底上進展的教學，進一步知識的根底上進展的教學，進一步開展學生的籠統思想才干，提高處開展學生的籠統思想才干，提高處理問題的才干。理問題的才干。 設計意圖：設計意圖：方程方程在第一學段學習根底上的進一步擴在第一學段學習根底上的進一步擴展和提高，讓學生經過察看幾何形展和提高，讓學生經過察看幾何形體，在獲得豐富的感性閱歷的同時，體，在獲得豐富的感性閱歷的同時，逐漸掌握有關長方體和正方體的相逐漸掌握有關長方體和正方

4、體的相關知識，從而從促進空間觀念的開關知識，從而從促進空間觀念的開展。展。設計意圖：設計意圖：長方體和正方體長方體和正方體 第三、四、六單元是在前面學第三、四、六單元是在前面學習整數、小數四那么運算和分數的習整數、小數四那么運算和分數的加減法的根底上進展教學，繼續培加減法的根底上進展教學，繼續培育學生分數的四那么運算才干。育學生分數的四那么運算才干。 設計意圖：設計意圖：分數乘法分數乘法分數除法分數除法本單元的學習，是建立在學生已學的分數乘本單元的學習，是建立在學生已學的分數乘( (除除) )法的意義和計算、分數的意義及根本性法的意義和計算、分數的意義及根本性質以及分數與除法的關系的根底上進展

5、的。質以及分數與除法的關系的根底上進展的。經過學習，學生可以開展對除法和分數的認經過學習，學生可以開展對除法和分數的認識，溝通知識間的內在聯絡，加強對現實生識，溝通知識間的內在聯絡，加強對現實生活中數量關系的了解和認識，進一步完善認活中數量關系的了解和認識，進一步完善認知構造，為以后進一步學習比例及其他有關知構造，為以后進一步學習比例及其他有關方面的知識打好根底。方面的知識打好根底。設計意圖：設計意圖：認識比認識比 讓學生學習有關能夠性和百分讓學生學習有關能夠性和百分數的知識；進一步領會百分數和能數的知識；進一步領會百分數和能夠性在現實生活中的作用。夠性在現實生活中的作用。設計意圖：設計意圖：

6、百分數與百分數與能夠性能夠性 設計意圖：設計意圖： 外表積的變化外表積的變化大樹有多高大樹有多高算算普及率算算普及率領會并運用所學知識在日常生領會并運用所學知識在日常生活中的用途；加強學習興趣活中的用途；加強學習興趣編寫特點編寫特點二、說教材二、說教材我的戰略我的戰略編寫特點：編寫特點： 改良分數乘、除法計算的編排，表達計算教學改革的理念，培育學改良分數乘、除法計算的編排，表達計算教學改革的理念，培育學生的數學素養。生的數學素養。 1 1沒有概括分數乘、除法的意義，沒有概括分數乘、除法的意義， 而是讓學生在探求處理有關實踐問題而是讓學生在探求處理有關實踐問題 和計算方法的過程中，領會、了解分和

7、計算方法的過程中，領會、了解分 數乘、除法的意義。數乘、除法的意義。2 2讓學生在自主探求中了解和讓學生在自主探求中了解和掌握分數乘除筆算的算理和算法，掌握分數乘除筆算的算理和算法，不出現文字概括方式的計算法那么。不出現文字概括方式的計算法那么。3 3計算教學與處理問題教學有機計算教學與處理問題教學有機 結合。結合。 例如，分數乘法，例例如，分數乘法，例1 1展現了學生根據實踐展現了學生根據實踐問題中的詳細條件自主問題中的詳細條件自主探求，提出關于探求，提出關于3/103/103 3的不同算法的不同算法 例如，分數乘法的例例如，分數乘法的例1 1，學生在處理這個問題時，學生在處理這個問題時，探

8、求怎樣計算探求怎樣計算 3/10 3/103 3的過程中，獲得對分數乘的過程中，獲得對分數乘整數意義的領會和了解。整數意義的領會和了解。 編寫特點：編寫特點： 改良方程的教學安排，加強了探求改良方程的教學安排，加強了探求性和開放性，開展學生的數學思想才性和開放性，開展學生的數學思想才干。干。 1 1內容的呈現、展開更貼近學內容的呈現、展開更貼近學 生的認知特點，加強了探求性，生的認知特點，加強了探求性， 表達知識的構成過程。表達知識的構成過程。 2 2以等式的根本性質為解方程的以等式的根本性質為解方程的根據，生動直觀的呈現解方程的原理。根據，生動直觀的呈現解方程的原理。 3 3調整簡易方程的教

9、學內容，調整簡易方程的教學內容，突現利用等式根本性質解方程的優勢。突現利用等式根本性質解方程的優勢。 4 4解方程與處理實踐問題的教學解方程與處理實踐問題的教學有機結合。有機結合。 本冊教材暫不出現形如本冊教材暫不出現形如a ax=bx=b和和a ax=bx=b的簡易方的簡易方程。也就是以往我們求程。也就是以往我們求“減數、除數的方程，減數、除數的方程，由于它們不利于利用等式的根本性質解方程。由于它們不利于利用等式的根本性質解方程。 內容調整后，利用等式內容調整后，利用等式根本性質解方程實踐問根本性質解方程實踐問題的優越性就比較容易題的優越性就比較容易顯現出來了，比如，解顯現出來了，比如，解形

10、如形如ax+b=cax+b=c與與ax-b=cax-b=c的方的方程，都可以歸結為，等程，都可以歸結為，等式兩邊減去加上式兩邊減去加上b b，得得ax=c-bax=c-b與與ax=c+bax=c+b。解形如解形如ax+x=bax+x=b的方程，的方程，合并得合并得a+1a+1x=bx=b解解出出x=bx=ba+1a+1 顯然比原來根據顯然比原來根據逆運算關系解方程，逆運算關系解方程，思緒更為一致思緒更為一致編寫特點：編寫特點： 提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實際與自主探求，促進學生空間念的開展。 按照知識學習的先后順序，按照知識學習的先后順序，逐漸提高探求的難度和要求。逐漸提高探求的

11、難度和要求。 渤海颶風任務室渤海颶風任務室編寫特點：編寫特點：加強統計與概率內容的教學，開展加強統計與概率內容的教學，開展學生的統計觀念，逐漸構成從數學學生的統計觀念，逐漸構成從數學地角度進展思索問題的思想習慣。地角度進展思索問題的思想習慣。 一方面重點教學事件發生的能夠性一方面重點教學事件發生的能夠性以及游戲規那么的公平性，使學生會以及游戲規那么的公平性，使學生會求簡單事件發生的能夠性。求簡單事件發生的能夠性。 另一方面利用學生已有的知識和另一方面利用學生已有的知識和閱歷教學新的統計知識閱歷教學新的統計知識百分數。百分數。 再有，使學生更好的了解統計與再有，使學生更好的了解統計與概率在處理問

12、題中的作用，構成概率在處理問題中的作用，構成良好的統計觀念。良好的統計觀念。 編寫特點：編寫特點：有步驟地浸透數學思想方法，有步驟地浸透數學思想方法，培育學生數學思想才干和處理培育學生數學思想才干和處理問題的才干。問題的才干。本套教材總體想象就是：系統本套教材總體想象就是：系統而有步驟的浸透數學思想方法，嘗而有步驟的浸透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想經過學生可以試把重要的數學思想經過學生可以了解的簡單方式，采用生動有趣的了解的簡單方式，采用生動有趣的事例呈現出來。事例呈現出來。 編寫特點：編寫特點：情感、態度、價值觀的培育浸透于情感、態度、價值觀的培育浸透于數學教學中，用數學的魅力和學習數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。動機。 渤海颶風任務室渤海颶風任務室 三、說建議三、說建議三、說建議三、說建議三、說建議三、說建議我的建議我的建議1：學生探求出的性質、法那么、規律等學生探求出的性質、