1、生態系統的結構教案課 題5.1生態系統的結構授課教師玉溪一中生 物組李靖授課類型新課課時安排1課時授課時間2019年12月5日第4節授課對象局一一、教材內容分析生態系統的結構是人教版普通高中新課標準實驗教科書必修3第五章第一節內容。本節是在種群和群落的基礎上，來講述生態系統的結構， 又銜接著生態系統的功能。 本節處在二者之間，起到承上啟下的重要銜接作用。第四章種群和群落探討的主要是生態系統中生物群體的變化，而在第五章則既要繼續研究生物與生物之間的關系，也要研究生物與環境之間的關系，所以生態系統的結構一節的“問題探討”，研究的是土壤與生物之間的關系，引出生物與環境的關系，隱含著生物與環境是一個統

2、一的整體。這一節正文內容包括生態系統的范圍、生態系統具有一定的結構（生態系統的組成成分、食物鏈和食物網）兩 部分內容。重點是生態系統具有一定的結構。教材先安排一個思考與討論活動，讓學生挑選一個自己熟悉的生態系統，分析其組成成分，并嘗試畫出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態系統為例，介紹生態系統的組成成分， 并總結出生態系統的結構模型。這樣，既引導學生進行自主、探究式學習，又重視引導學生對重要概念的把握。 在此基礎上，教材進一步闡述生態系統的生產者、消費者，又通過復雜的營養關系形成食物鏈和食物網。教材內容重視概念模型方法的應用，還注意滲透系統分析的方法、思考與討論的內容。教師應結合教材特點，

3、組織學生圍繞教材內容進行思考和討論， 在教學中要突出生態系統內各組分的相互聯系與相互作用、有序與和諧、多樣與復雜等。對本節的深入學習，有助于幫助學生建立生態學的思想，是進一步學習生態系統功能的基礎O二、教學目標分析（一）、知識與技能1、識記生態系統的組成成分及生態系統的營養結構；2、理解生態系統四種組分的功能地位及相互關系；3、理解營養結構與功能的關系；4、掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關系。（二）、過程與方法通過指導學生觀察、歸納生態系統的組成成分及分析生態系統的營養結構，培養學生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。（三）、情感態度價值觀1、通過理解生態系統各組分的相互關系及食物網，滲

4、透普遍聯系的辨證觀點的教育；2、通過識記生態系統的組成成分，滲透“人是生態系統中一員”的觀點，從而對學生進行生態觀點的教育。3、通過觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學生更加熱愛大自然、培養對生物現 象探究的興趣。三、教學重難點分析1、教學重點觀察、分析、討論小生態瓶的結構；理解生態系統四種組分的功能地位及相互關系。2、教學難點各組分之間的關系；說明生態系統是一個整體。四、學情分析1. 學生是玉溪一中高二的學生，學習自覺性及自主學習能力較強；2. 學生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨立思考問題、分析問題的能力；3. 學生在初中階段和生活中對生態系統的結構已有淺顯的認識；五、教學策略選擇與設計

5、本堂課我將綜合應用小組合作探究學習、啟發式、講授式等教學方法并結合多媒體課件、學案來進行教學。主要設想有以下幾點：1、一開始通過播放優美的動畫片“獅子王”吸引學生注意力，引入本課生態系統。尤其提醒學生注意動畫片中老獅子與小獅子的經典對話，該話的意思就是生態系統各成分間具有密切的聯系。2、課前準備多個小生態瓶帶到課堂，教學中就以小生態瓶為例，組織同學分組探討小生態瓶中都有什么東西，給這些物體歸類，它們分別在這個小生態瓶中起什么作用。這樣以學生手中的小生態瓶為例來分析組成成分會更加直觀，更加形象，同學學習的積極性、主動性更高，印象會更深刻。3、對于本節的核心也是難點各成分間具有密切的聯系，我攻克它

6、的辦法是：首先組織同學分組探討，每小組構建一個模式圖，然后展示小組成果，最后師生共同討論得出結論。4、食物鏈（網）就是生態系統中生物之間的營養聯系，就是整個生態系統的生命線。為了學習時學生能有更直觀，更感性、更深刻的認識，這點上我還是緊緊抓住小生態瓶，以它為例， 讓同學們用箭頭和文字來表示瓶里各生物間捕食關系，根據他們寫的指出這就是食物鏈，生態系統中生物之間的營養聯系，所以也叫營養結構。并且指出書寫食物鏈的注意事項，組成成分和營養級別的區別。5、本章在高考中多以n卷中識圖填空的形式出現，故分析食物網時我就以“溫帶草原生態系統”的食物網簡圖為例，列出考試中常問的問題師生一起分析，也增強了同學識圖

7、能力，為后面的生態系統功能打下良好基礎。6、本課以小生態瓶為主線，通過先讓同學自主分析，后教師引導得出結論，最終小結時同學自然會明白生態系統的結構應包括組成成分和營養結構兩個內容。7、通過課前搜集精美圖片、生動有趣的實例、生活中的諺語等使得課堂與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習的興趣，積極性，提高學習的注意力。六、教學環境及資源準備1、人教版普通高中新課標教科書必修3 第五章第一節。2、課前教師制作多個小生態瓶。3、課前教師制作精美的多媒體課件。4、課前教師準備上課時同學用的導學案、小組討論結果表等。5、本節課將在高三教學樓一樓報告廳上課，內有多媒體設備。七、教學過程教學過程教師活動學生活動

8、設計意圖第一階段：創 設情境，導入 新課。播放動畫片“獅子王” 中的片段，提醒學生 注意獅子父子的對 話。1、欣賞動畫片“獅子 王”中的片段。2、體會老獅子的話隱 含的深意。以優美的動畫片吸 引同學注意力，利用 獅子父子的對話點 明這節課要學習的 是生態系統。第二階段：新 課內容生態系統的結 構（一）生態系 統的成分（以小生態瓶 為例，學生自 主學習探索與 教師引導歸納 結合0 ）1、組織同學分組觀察 討論：小生態瓶中都 有什么東西？將它們 歸類，并思考它們在 這個小生態瓶中具有 什么作用？2、請小組代表發言， 師生共同總結歸納生 態系統的組成成分共 后四種。課件和板書 總結歸納四種成分的 作

9、用、實例。3、組織同學分組探討 各組分之間的聯系， 并用模式圖的形式將 聯系表小出來。1、分組觀察探討小生 態瓶，組員之間交換意 見。組長收集意見填寫 記錄表。相互對比、評 價。2、分組討論四種成分 間的聯系，共同完成聯 系模式圖。1、以學生手中的小 生態瓶為例來分析 組成成分會更加直 觀，更加形象，同學 學習的積極性、主動 性更局，印象會更深 亥心2、小組討論探究學 習提高了同學學習 的熱情、參與度，增 強其思維能力和表 達能力，增進了同學 間的友誼，樹立了集 體意識和互助學習 的思想意識。3、課件中利用精美 圖片、生動有趣的實 例、生活諺語等活躍 課堂氣氛，吸引同學第三階段：（二）食物鏈

10、和食物網 生態系統的營 養結構（以小生態瓶 為例，學生自 主學習探索與 教師引導歸納 結合0 ）1、組織同學就以生態 瓶中的各生物為例， 利用文字和箭頭將它 們之間的食性關系表 小出來。2、師生共同評價，教 師總結書寫食物鏈的 注息事項。4、教師展示“溫帶草 原生態系統”的食物分組探討小生態瓶內 各生物的營養聯系，用 箭頭和文子將各生物 間食性關系表示出來。1、緊抓小生態瓶來 分析各種生物間的 食物聯系更直觀、更 形象，調動同學學習 的積極性、主動性。2、小組討論探究學 習提高了同學學習的熱情、參與度，增 強其思維能力和表 達能力，增進了同學 間的友誼，樹立了集第3頁網簡圖，以此圖為例 引導同學分析試題中 常見問題。體意識和互助學習 的思想意識。3、課件中