1、幼兒園老師教育隨筆一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動， 卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做， 孩子才肯信任老師， 同你分享他們的內心世界的真實感受？其實， 我們是很想幫助孩子解決問題的， 但是孩子們為什么要拒絕呢？我不斷地反省自己的行為， 我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會， 而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去

2、理解他們，接受孩子的感受。教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去說出他們內心的想法，與他們產生共情。 那么到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉相信我們很多老師都可能會有下面的體會：入園時的一個情景：幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的家長說話）幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚我了！”教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續著談話）幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”教師：“在聽，在聽?！焙⒆油€在一直忙著談話的老師，失望的

3、走開了。老師雖然回應了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時的心情， 聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？當孩子與我們說話時，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的機會，也給老師一個傾聽的機會。二、傾聽時的簡單回應，更利于溝通在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應， 孩子會更愿意說出自己的心里話。因為有的孩子能告訴我們為什么他們驚恐、

4、生氣、不開心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會給他們增加難度， 從而使溝通很難再繼續。 孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個逼他們做出解釋的人談話。在一次美術課上，子浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了。”老師：“嗯?！弊雍疲骸皼]有筆帽的彩筆會干掉的。”老師：“是這樣的?！弊雍疲骸澳阕屛覀冇貌使P的時候一只手拿筆， 另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”老師：“老師是這樣說過?！弊雍疲骸澳俏一厝ジ嬖V小雨！”老師以關心的心態，用簡單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過程中，自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。三、傾聽中試著說出孩

5、子的感受在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說， “老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會?！蔽艺f“沒問題！”我們通常會認為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。 其實相反，當你說出孩子的感受時， 孩子心里會感到安慰， 會感覺到有人

6、能理解他們內心的感受。 例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說： “不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。四、傾聽中學會贊賞孩子手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說： “上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說： “老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。 教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視， 你在很認真的傾聽他的講話， 在意他的行為，從而愿意和老師交流。愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，