1、北風和太陽大班語言教案作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的北風和太陽大班語言教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。活動設計背景我原先教過的小學課本里有一篇北風和太陽的寓言故事，現在我上學前班了，很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，如果單純把它當成故事課來上，又顯得沒多大意義，我一直在尋找這個活動的突破點。想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍情況：他們總是認為某幾個幼兒特別棒，而對自己缺乏信心。于是我就把目標定位在幫助幼兒樹立自信心方

2、面。有了目標以后，活動的設計也就呈現了。活動目標1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。3、初步幫助幼兒樹立自信心。4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。教學重點、難點重點是幫助幼兒樹立自信心，難點是讓幼兒敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。活動準備北風和太陽圖片各一張。活動過程1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色(1)出示北風和太陽師：它是誰?(北風)對，是北風爺爺。誰來說說看北風爺爺有什么本領?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么本領呢?(

3、2)小結師：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的.本領，那它們兩個究竟誰的本領更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣)2、在討論中幫助幼兒理解故事內容(1)講故事第一部分師：有一天，北風爺爺和太陽公公發生了一次爭吵，它們在爭論誰的本領大，各人都夸自己的本領強。忽然看見一個人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉，誰就算贏了。(2)分角色，各自想辦法師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風和太陽，想出自己的辦法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當北風爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。幼兒發表自己的觀點師：你會用什么辦法讓這個人把衣服脫掉呀?(3)繼

4、續聽故事師：到底北風爺爺和太陽公公想出了什么辦法呢?你們仔細聽。(4)師：現在你們認為誰的本領大?(幼兒自由發表意見)(5)小結：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長處。3、幫助幼兒樹立自信心師：那你有什么長處呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的長處。4、了解小朋友其實也各有所長(在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的長處)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺得他有什么長處?5、分組來夸自己師：找幾個好朋友一起來互相夸夸自己吧!教學反思一、在輕松的環境中，孩子們想說了，新綱要提出我們要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，在第一次的選擇

5、分組后，他們就找到了這樣的機會。同組內小朋友互相交流，各抒己見，因為他們持有同樣的觀點。在這樣的環境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。二、在主動的討論中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有濃厚的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內涵。我不想強調幼兒去學習講這個故事，只想把它當成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調動了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。幼兒始終興趣盎然，主動暢談，一邊討論，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們討論的結果。活動中，我深刻體會到了老師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導者，是他們經驗的調度者和指

6、揮者。在兩次比賽結束后，仍然有很高的呼聲要求再次進行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。三、在互相的鼓勵中，孩子們懂得了寓言故事討論好了，當然要與幼兒的實際情況相結合，使之得到升華。在教育幼兒的過程中，我始終堅持以正面教育為主，鼓勵他們才是孩子們得到發展的最佳途徑。于是乎設計了這個環節，讓他們大聲地夸自己，說出自己的長處。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機會。夸完了自己之后，我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友，在認識自己的長處之后也得嘗試著去贊賞別人的長處。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小朋友，覺得他有什么長處，當然我的提問是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個小朋友身上，不約而同的又達到了我