1、初中英語分層教學(xué)模式的利用摘 要：我國教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系著我國國家綜合實(shí)力的發(fā)展， 面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)，培養(yǎng)好外語人才、做好外語人才儲(chǔ) 備是我國參與國際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，英語作為國際化交流語言，在我國 外語教育發(fā)展中最受關(guān)注。英語教學(xué)按照年齡段不同分工各有不 同，筆者認(rèn)為掌握英語知識(shí)的黃金期在初中教學(xué)階段，初中英語教 學(xué)應(yīng)該利用分層教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)配合能力，更 加全面地掌握英語知識(shí)。關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；模式；利用一、前言中共中央國務(wù)院做出的 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決 定中明確指出，教育在綜合國力的國際化發(fā)展中占據(jù)了很重要的 地位。改革開放以來，我國面臨國力發(fā)

2、展和國際化發(fā)展的兩條路線， 發(fā)展中都需要教育作為根本動(dòng)力，我國發(fā)展不斷面臨新的難題，我 國教育事業(yè)隨著發(fā)展不斷改革也取得了矚目的成就。美國2008年 爆發(fā)次貸危機(jī)引發(fā)全球金融危機(jī)改變了國際化的發(fā)展趨勢(shì)，面臨新 的形勢(shì)，由于我國發(fā)展滯后的教育觀念和軟實(shí)力較差的原因， 我們 的教育相對(duì)國際化較差， 在制度和觀念方面需要改革和更新，要更 好地開展青少年的素質(zhì)教育，引導(dǎo)全面發(fā)展方向，初中英語教學(xué)作 為青少年轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要課程，需要重視，在國際化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中我 們需要培養(yǎng)外語人才，初中又是青少年學(xué)習(xí)的“黃金期” ，所以， 開展初中英語教學(xué)的效率最大化變得非常重要。文中作者以初中英 語教學(xué)的分層教學(xué)作為立足

3、點(diǎn)，展開論證二、初中開展英語分層教學(xué)的概述 分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、 能力水平和潛力傾向把學(xué) 生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教 師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組 教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不 同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué) 比較集中地被強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：1.學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平；2.分 層次；3.所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。綜合各家觀點(diǎn)，分層教學(xué) 在西方一些國家十分流行，一般在中學(xué)實(shí)行。2005年國家教育部頒發(fā)的英語新課程規(guī)劃中提出： “學(xué)生的發(fā)展是 英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英

4、語課程在目標(biāo)設(shè)定教學(xué)過程、課程評(píng) 價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。 ”在教學(xué) 中要堅(jiān)持突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制 宜因人實(shí)施。三、開展初中英語分層教學(xué)的障礙性分析1.實(shí)用性與教育性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 初中英語教學(xué)過程中往往缺乏實(shí)用性、 教育性的根本引導(dǎo)， 開展分 層英語教學(xué)首先需要明確英語在日常生活中的實(shí)用性意義，我國英 語分層教學(xué)的瓶頸是實(shí)用性和教育性引導(dǎo)較差，從而影響了學(xué)生本 體的理解能力和對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，對(duì)于自我學(xué)習(xí)英語的目標(biāo) 根本不明確，模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下。2.學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生自主參與性不強(qiáng) 初中英語要展開分層學(xué)習(xí)

5、的教學(xué)模式必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍， 我 國目前初中課堂教學(xué)氛圍較差， 上課都是以老師為核心的 “填鴨式” 教學(xué)，學(xué)生個(gè)體在課堂上根本無法與老師進(jìn)行溝通與教學(xué)交流，沒 有機(jī)會(huì)進(jìn)行當(dāng)堂的教學(xué)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)根本無法理解和記 憶，都是硬性的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以此方法，學(xué)生失去了主動(dòng)性，導(dǎo)致教 學(xué)的困難加重。3.教學(xué)方式“過硬”，失去趣味性 教學(xué)方式要向國際化靠攏， 其中美國的教學(xué)方式最為靈活， 可以相 對(duì)應(yīng)地借鑒和學(xué)習(xí)，我國初中英語在制度上不健全，教學(xué)方式過于 “硬化”，對(duì)同學(xué)的理解能力和自我發(fā)散能力開發(fā)的不夠，對(duì)課堂 教學(xué)方式考慮的不夠健全，現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)趣味性較差， 不能吸引學(xué)生的注意力，讓很多學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)過程中沒 有方式和方法，缺乏自信。四、解決初中英語分層教學(xué)有關(guān)問題的對(duì)策1.增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和教育性，讓學(xué)生明確目標(biāo) 在初中英語教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)英語的目的和任務(wù)目標(biāo)， 要以 課堂任務(wù)、月度學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)為規(guī)劃，進(jìn)行分類調(diào)控， 開展分層教學(xué)的模式， 以時(shí)間分層為基礎(chǔ)， 通過培養(yǎng)學(xué)生的視、 聽、 說、