1、隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（ 1 ）(2014 至2015 學(xué)年度第 二 學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不能完成老師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),只能書寫幾個(gè)簡單的數(shù)字,和字母,可以寫自己的姓名.主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生智力有問題,不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí),但有一定的動(dòng)手 ,能力喜歡折紙,(只能進(jìn)行簡單操作).教學(xué)目標(biāo)1、 熟練的書寫數(shù)字1202、 能夠比較數(shù)的大小實(shí)施措

2、施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。3、教師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。4、課下給特教的孩子布置一些力所能及的作業(yè)，樹立學(xué)生的自信心，讓孩子覺得和正常的孩子一樣，沒有距離感。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）教學(xué)內(nèi)容要比正常孩子低四年。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度1原因分析學(xué)生的智力 低下，有時(shí)聽不懂老師和同學(xué)所傳授的知識(shí) 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年3月3日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（ 2 ）(2014 至2015

3、 學(xué)年度第 二 學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,有時(shí)上課不聽講,在作業(yè)本上亂涂亂畫,有時(shí),嘴里嚼筆,主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生智力有問題,不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí),但有一定的動(dòng)手 ,能力喜歡折紙,(只能進(jìn)行簡單操作).教學(xué)目標(biāo)1、 鍛煉其注意力,2、改掉亂涂亂畫的毛病，及時(shí)看管不要亂吃東西。實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些

4、針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。3、教師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）讓他在注意力無法集中的時(shí)候做一些自己感興趣的事情，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度B原因分析養(yǎng)成不好的習(xí)慣，注意力不能長時(shí)間集中。 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年4月 5日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（3）(2014 至2015 學(xué)年度第 二 學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（

5、dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不能完成老師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),只能書寫幾個(gè)簡單的數(shù)字,和字母,可以寫自己的姓名.主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生智力有問題,不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí),但有一定的動(dòng)手 ,能力喜歡折紙,(只能進(jìn)行簡單操作).教學(xué)目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡可能的發(fā)展學(xué)生的特長2、 提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，為孩子報(bào)相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班。2、給孩子做一些針對(duì)性的練習(xí)。（跑步、球類、啞鈴）說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）上體育課是密切注意孩子，鍛

6、煉要和別的孩子有區(qū)別以免受傷評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度B原因分析身體不協(xié)調(diào)，不能參加長時(shí)間，高強(qiáng)度的體育鍛煉 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年5月4日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（4 ）(2014 至2015 學(xué)年度第 二 學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)注意力無法集中，口齒不清，不能正常交流主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生智力有問題,不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí),但有一定的

7、動(dòng)手 ,能力喜歡折紙,(只能進(jìn)行簡單操作).教學(xué)目標(biāo)1、鍛煉其注意力，鍛煉學(xué)生口齒與人能進(jìn)行一些簡單的交流。實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。互相交流。3、鼓勵(lì)孩子上課的時(shí)候能夠發(fā)言。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）準(zhǔn)備識(shí)字卡片，課下學(xué)生之間互相幫助。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度1原因分析學(xué)生的智力 低下，口齒不清，不愿意和同學(xué)、老師交流。 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年6月 2日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（ 5 ）(2014 至

8、2015 學(xué)年度第 二 學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)思維簡單，不能正常思考，但對(duì)日常的所出現(xiàn)的問題和事件可以進(jìn)行簡單的描述。主要特點(diǎn)與問題 思維簡單，只能做1-20的加法和減法有自己簡單的想法，但不能很好的表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)2、 熟練100以內(nèi)的加減法。3、 能夠比較數(shù)的大小實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、象形教育，

9、通過比劃讓學(xué)生理解。3、教師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。4、利用豎式計(jì)算，盡量讓學(xué)生自己理解。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）100以內(nèi)的加法，減法從在困難。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度B原因分析學(xué)生的智力 低下，對(duì)于一些較復(fù)雜的題目理解起來有一定的困難。 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年7月3日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（6 ）(2014 至2015 學(xué)年度第 二學(xué)期) 年級(jí) 五年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右&

10、#160;社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生能夠?qū)?00以內(nèi)的加法利用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生智力有問題,不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí),減法存在一定的困難，做減法幾乎沒有思維能力。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的減法，實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。3、通過生活實(shí)際對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉例如通過賣東西的活動(dòng)過程，計(jì)算應(yīng)找回的錢進(jìn)行鍛煉。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）20以內(nèi)的減法，100以內(nèi)的對(duì)于學(xué)生來說困難

11、很多。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度B原因分析學(xué)生的智力 低下，有時(shí)聽不懂老師和同學(xué)所傳授的知識(shí) 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年8月 3日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（7）(2015 至 2016 學(xué)年度第 一 學(xué)期) 年級(jí) 六年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。有時(shí)撒謊。主要特點(diǎn)與問題 學(xué)生有太在意別人對(duì)自

12、己的看法突出了愛美和撒謊的問題。教學(xué)目標(biāo)1、 教育學(xué)生不要太在意別人對(duì)自己的看法。2、 教育孩子誠信做人，不要撒謊。實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。3、及時(shí)調(diào)查做正確的心理疏導(dǎo)。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）聯(lián)系家長，注意孩子的衣著打扮，共同交流、教育不要和別的孩子進(jìn)行攀比，更不要為了攀比對(duì)自己的父母和老師撒謊。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度A原因分析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，老師和家長的教育很容易接受 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年9月 5日 隨班就讀殘

13、疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（8）(2015 至 2016 學(xué)年度第 一 學(xué)期) 年級(jí) 六年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。其他同學(xué)不和他交流主要特點(diǎn)與問題 自卑不和其它學(xué)生交流的問題教學(xué)目標(biāo)1、 教育學(xué)生不要自卑,能夠主動(dòng)和其他孩子交流.實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、教育班上其他正

14、常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。3、及時(shí)調(diào)查做正確的心理疏導(dǎo)。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）聯(lián)系家長，注意孩子的心理變化,教育其他孩子不歧視智障兒童,能夠主動(dòng)和該學(xué)生交流。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度A原因分析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，老師和家長的教育很容易接受 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年10月8日 隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（9）(2015 至 2016 學(xué)年度第 一 學(xué)期) 年級(jí) 六年級(jí) 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左 右 社

15、會(huì)適應(yīng)性： 可以 視力障礙左 右 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。有時(shí)撒謊。主要特點(diǎn)與問題 上課沒有學(xué)習(xí)自主性,沒有學(xué)習(xí)意識(shí),不能很好的融入課堂教學(xué)目標(biāo)1、 教育學(xué)生盡可能的讓學(xué)生能夠參與到正常孩子的教育活動(dòng)中。2、 培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力,一點(diǎn)一滴的提高學(xué)習(xí)能力實(shí)施措施 (教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、和家長及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、上課時(shí)主動(dòng)地提示該學(xué)生上課能認(rèn)真聽講3、及時(shí)調(diào)查做正確的心理疏導(dǎo)。說 明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）教育其他孩子主動(dòng)地幫助魏相和,能夠時(shí)時(shí)提醒孩子注意聽講,設(shè)置簡單的問題讓魏

16、相和回答,提高他的自信心,從而培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度B原因分析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，但學(xué)生的注意力不夠集中. 學(xué)校 華林路第一小學(xué) 任課教師 楊玲 制訂時(shí)間 2015年11月 3日 附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（1） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2015年_3月31日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃腦主要干預(yù)內(nèi)容要求學(xué)生不得亂涂亂畫觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意力1、 注意力不集中，搖頭晃腦。 2、上課自己干自己的事，不聽老師講解1、時(shí)刻提醒孩子多注意，走路的時(shí)候看清楚腳下的路2、其他的孩子多幫助。3、溝通家長進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。 指令執(zhí)行力不能狠好的執(zhí)

17、行1、多次重復(fù)回答問題及同學(xué)交流可以和同學(xué)討論交流，在交流時(shí)只是簡單的重復(fù)事件，而不能有所創(chuàng)新。多次重復(fù)回答，熟能生巧，漸漸的學(xué)著思考。課堂總結(jié)學(xué)生有所進(jìn)步，但效果不明顯。有一定的效果，需長時(shí)間訓(xùn)練備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（2） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2015年_4月30日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃腦主要干預(yù)內(nèi)容學(xué)生注意力的集中觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意力2、 注意力不集中，搖頭晃腦。2、上課睡覺3、上課折紙1、給學(xué)生提出要求2、其他旁邊的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督3、談?wù)勔恍┧信d趣的簡單問題。指令執(zhí)行力可以，但學(xué)生

18、堅(jiān)持時(shí)間不長1、 時(shí)刻提醒2、同學(xué)監(jiān)督回答問題及同學(xué)交流1、很少回答問題2、有時(shí)回答，口齒不清，3、很少與同學(xué)交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。2、及時(shí)表揚(yáng)樹立信心。3、鼓勵(lì)正常的孩子主動(dòng)和特教生交流。課堂總結(jié)學(xué)生改善不大，但是可以試著回答問題有一定的效果，需長期堅(jiān)持備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（3） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2015年_5月30日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃腦主要干預(yù)內(nèi)容學(xué)生的身體不協(xié)調(diào)觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意力1、 注意力不集中，搖頭晃腦。 2、上課自己干自己的事，不聽老師講解1、時(shí)刻提醒孩子

19、多注意，走路的時(shí)候看清楚腳下的路2、其他的孩子多幫助。3、溝通家長進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。 指令執(zhí)行力可以執(zhí)行但動(dòng)作不到位。1、加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。回答問題及同學(xué)交流可以和同學(xué)討論交流，在交流時(shí)只是簡單的重復(fù)事件，而不能有所創(chuàng)新。多次重復(fù)回答，熟能生巧，漸漸的學(xué)著思考。古課堂總結(jié)學(xué)生改善不大，但學(xué)生的態(tài)度積極 有一定的效果，需要家長配合做好鍛煉。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（4） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2015年_6月30日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)口齒不清主要干預(yù)內(nèi)容語速過快口齒不清觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意

20、力1、在別人講話時(shí)，注意力不集中，聽不清別人說的事件，1、拿出他喜歡的玩具讓學(xué)生說一說為什么喜歡它。2、教師引領(lǐng)示范。指令執(zhí)行力 執(zhí)行情況可以，可進(jìn)行簡單的表述1、時(shí)刻提醒指令，擴(kuò)大下指令時(shí)地聲音，引起學(xué)生的注意力。回答問題及同學(xué)交流1、能夠回答簡單的問題但不能進(jìn)行思考，詞不達(dá)意。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。2、采用表彰獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性課堂總結(jié) 有一點(diǎn)改善，能夠思考，慢慢說口齒清楚。加強(qiáng)鍛煉，做表達(dá)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（5） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2015年_7月30日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理

21、表現(xiàn)對(duì)數(shù)字不敏感主要干預(yù)內(nèi)容學(xué)習(xí)做100以內(nèi)的加減法觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意力1、計(jì)算時(shí)不能集中，有啃咬手指的毛病。1、加強(qiáng)監(jiān)督2、用數(shù)指頭的方法進(jìn)行計(jì)算。指令執(zhí)行力能夠聽明白，但不知道怎樣進(jìn)行計(jì)算1、 減慢發(fā)號(hào)指令的速度，一字一句讓學(xué)生聽明白。2、 側(cè)面督促學(xué)生，認(rèn)真回答問題?；卮饐栴}及同學(xué)交流1、學(xué)生計(jì)算很慢，很少與學(xué)生交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。2、及時(shí)表揚(yáng)樹立信心。3、鼓勵(lì)正常的孩子主動(dòng)和特教生交流。課堂總結(jié) 學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算，但不能說明算理。會(huì)算20以內(nèi)的加減法，100以內(nèi)的加減法存在一定的困難。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（6） 記錄教師：_楊玲_ 記錄時(shí)間：_2014年_8月27日_姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)肌體不協(xié)調(diào)主要干預(yù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生四肢使學(xué)生能夠協(xié)調(diào)的做一些簡單的體育運(yùn)動(dòng)。 觀察內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段注意力1、左顧右盼，動(dòng)作不協(xié)調(diào)1、給學(xué)生提出要求2、其他旁邊的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指令執(zhí)行力可以，但學(xué)生堅(jiān)持時(shí)間不長多作重復(fù)性訓(xùn)練回答問題及同學(xué)交流1、很少回答問題2、有時(shí)回答，口齒不清，3、很少與同學(xué)交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題