1、民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報(bào)告 呂正成 楊麗娜 瞿宏梅湖南省吉首市光明小學(xué)民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題組 一、研究的意義：課文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字。”所謂“得法于課內(nèi)、得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生才能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書能力。綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。近年來，世界

2、各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也十分重視小學(xué)生課外閱讀，強(qiáng)調(diào)依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制訂閱讀系列；根據(jù)課外閱讀的情況，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行分類；在內(nèi)容的選擇上，力求拓寬課外閱讀的層面；并且固定課外閱讀時(shí)間，保證閱讀質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。通過對(duì)現(xiàn)有渠道所能獲取的相關(guān)信息的研究與分析，我們認(rèn)為，課外閱讀的研究還存在很大的空白。為了了解當(dāng)今民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀狀況，更好地為學(xué)生服務(wù)，在我校抽選了四、五年級(jí)各50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、分析、結(jié)果如下：1、民族貧困地區(qū)小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣在農(nóng)村

3、，良好的課外閱讀氛圍難以形成，在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)乖孩子。在學(xué)校，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，使學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的內(nèi)容。 2、民族貧困地區(qū)小學(xué)生課外閱讀面窄通過調(diào)查得知，5%的學(xué)生有課外書5本以上；10%的學(xué)生有課外書45本；40%的學(xué)生有課外書23本；30%的學(xué)生有課外書1本；15%的學(xué)生居然一本課外書也沒有。這些數(shù)據(jù)顯示：民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀面相當(dāng)狹窄。3、民族貧困

4、地區(qū)小學(xué)生課外閱讀自主性不強(qiáng)。通過調(diào)查得知，71%的學(xué)生選擇課外書只是老師推薦過或課堂上講過的相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀。15%的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去選擇自己所需要的書籍進(jìn)行閱讀，還有37%的學(xué)生必須在老師或家長(zhǎng)督促下閱讀，這就說明農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣不濃，還未養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。4、民族貧困地區(qū)小學(xué)生課外閱讀方法不當(dāng)。從調(diào)查結(jié)果顯示，有22%的學(xué)生對(duì)于借閱的書只是粗粗的看一遍，一目十行，甚至只看一個(gè)開頭，收獲甚小；有30%的學(xué)生只關(guān)注書中的故事情節(jié)，從不在意文章的結(jié)構(gòu)布局，也不留心文中的好詞佳句；更不會(huì)去體會(huì)作品的寫作方法和思想內(nèi)涵。只有19%的學(xué)生在閱讀時(shí)，能分門別類的進(jìn)行摘錄。縱觀上述調(diào)查結(jié)

5、果，我們深感民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，隨著我校生本教育的不斷深入與開展，探尋民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略，形成一種良好的自主閱讀行為，最終使農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中真正取得實(shí)效顯得尤為重要。二、本課題研究?jī)r(jià)值具有以下幾點(diǎn)：1、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，積極地進(jìn)行健康課外閱讀的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較好，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。2、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。3、形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，

6、以讀促思，以讀助寫。三、研究目標(biāo)1、弄清影響農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的諸多因素。2、探索形成農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。3、提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力和水平。四、研究?jī)?nèi)容：1、通過問卷，調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、課外閱讀指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式的制定與研究。3、課外閱讀教學(xué)資源的研究，培養(yǎng)學(xué)生的信息活用能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。4、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)與激發(fā)的研究。5、課內(nèi)閱讀與課外閱讀課的整合研究。五、研究的理論依據(jù)：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)

7、踐活動(dòng)中掌握應(yīng)用語言的規(guī)律。必須“廣泛地閱讀各種類型的讀物”樹立“大語文”教育觀，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。2、葉圣陶先生語文教材觀的核心是“語文教材無非是例子”，“語文教本好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫(kù)”。葉老再三強(qiáng)調(diào)，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，以語文教材入手，目的在閱讀種種的書，語文教材實(shí)際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。葉老的“例子”說是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。3、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這

8、也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少兒兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力才宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。六、本課題的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、本課題具有明顯的可操作性，能為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)所應(yīng)用，具有一定的適應(yīng)性。我們學(xué)校是位于城郊的一座地地道道的農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槲恢迷颍虒W(xué)情況有自己的特殊性。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)對(duì)課外閱讀還停留在認(rèn)識(shí)層面上，科學(xué)指導(dǎo)上、具體落實(shí)還不夠，真正的課外讀書的氣氛沒有形成，真正的課外閱讀的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。2、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，單

9、向傳統(tǒng)方式改為互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究性學(xué)習(xí)，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為全面素質(zhì)的提高學(xué)習(xí)。3、從科學(xué)認(rèn)知的角度，通過研究學(xué)生在課外閱讀過程中的外顯行為，來優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，教會(huì)學(xué)生開展課外閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在能力和內(nèi)在傾向的發(fā)展變化，最終形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為習(xí)慣的目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。4、注重農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，建立教師與家長(zhǎng)共同合作的關(guān)系，探求一種適合民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略。七、課題研究對(duì)象的選擇小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生八、研究的方法：調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題

10、所在，明確研究對(duì)象。文獻(xiàn)法：廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化。行動(dòng)研究：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善的、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。九、研究成員:主持人：呂正成主要成員：龍丁政 王良英 楊麗娜 瞿宏梅

11、 梁貴好 張清海 李景忠 文 靜 江容麗 田 川 張冬秀 梁亞平 楊雪梅 楊麗芳 楊鮮梅 張忠順十、研究進(jìn)度及實(shí)施步驟第一階段：調(diào)查研究階段（2006年6月-2006年12月）     成立課題組，制定課題研究方案。   1、撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、論證工作。   2、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。   3、進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊(cè)。 4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。 5、 通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，

12、對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其它制約因素情況做調(diào)查，積累調(diào)查信息。 6、 召開課題組成員參與課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。        第二階段：理論研究和實(shí)踐研究階段（2007年1月-2009年6月）     對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究的初步探索，初步提出小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。結(jié)合“小學(xué)生課外閱讀”活動(dòng)的開展，探討實(shí)施途徑和方法。     A、請(qǐng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)

13、，對(duì)課題進(jìn)行論證，擴(kuò)大課題的影響。     B、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究。     C、案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。     D、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，組織教師參加論文比賽，有一系列論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。    第三階段：研究總結(jié)階段（2009年6月-2010年4月）對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題

14、準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。 十一、課題研究的實(shí)施（一）. 為把這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)龍丁政全面負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)呂正成具體負(fù)責(zé)課題管理，教科室王良英主任負(fù)責(zé)收集課題成果，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師

15、深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師赴廣州、長(zhǎng)沙等地方外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道課外閱讀指導(dǎo)教科研如何下手，成長(zhǎng)為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。（二）、以生本教育為指導(dǎo)，加強(qiáng)文化引領(lǐng)我校堅(jiān)持文化治校，十分注重以讀書育人。一方面，我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生課外

16、閱讀指導(dǎo)策略和生本教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，在年級(jí)組里交流心得，為的是更新教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；另一方面，選派大批教師深入廣州學(xué)習(xí)生本教育的科研經(jīng)驗(yàn)，確保教師在教學(xué)中實(shí)施生本教育，在閱讀教學(xué)中做到“小立課程，大作功夫”。這些都是文化引領(lǐng)。結(jié)合新課改要求針對(duì)民族貧困地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀研究對(duì)策，針對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料缺乏之現(xiàn)狀，我校開辦了100平米的圖書室和閱覽室，在各班辦起了圖書角。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣不濃，還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此我們開展了書香周讀書活動(dòng)，還利用周三活動(dòng)課開展課外閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用各種資源來閱讀健康的書籍，紛紛到圖書城、校園圖

17、書室、閱覽室看書，有的上網(wǎng)閱讀，同學(xué)之間分享閱讀等等。在書香周，校內(nèi)掀起了讀書熱潮，孩子們的課外閱讀興趣很濃、閱讀面很廣。 我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”的生本教育模式。在課前，學(xué)生要在家預(yù)習(xí)新課，完成老師布置的前置性作業(yè)，學(xué)生這就必須閱讀和翻閱大量與課文有關(guān)的資料，才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師引導(dǎo)四人一組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流探討活動(dòng)。我們進(jìn)行了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。（三）、培養(yǎng)興趣，有效閱讀    近年有命題專家明確表示：“要讓那些多讀書，會(huì)讀書的考生在考試中占優(yōu)勢(shì)。” 語文教師不能只滿足于教給學(xué)生課本知識(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生

18、的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而擴(kuò)大其語文視野。如何讓學(xué)生喜歡閱讀，而且是有效閱讀？ 1、教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。教會(huì)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)書籍、文章或相關(guān)內(nèi)容，以便課內(nèi)課外相結(jié)合。隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并且學(xué)會(huì)有選擇性地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，使學(xué)生會(huì)讀書，學(xué)以致用。2、實(shí)施生本教育，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。閱讀前，我讓孩子們專門制定了一個(gè)“精彩句段”本，在每一頁(yè)上設(shè)計(jì)幾項(xiàng)，如：“我的收獲總結(jié)一周來你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切”

19、、“好詞佳句20個(gè)”、“格言警句摘抄三、五句”、“我背誦的課文”、“老師的話老師評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，背面就是孩子們通過一單元的學(xué)習(xí)寫下的學(xué)習(xí)體會(huì)，或者是孩子們喜歡的一段話。老師在教學(xué)前也可以布置學(xué)生回去查找與課文相關(guān)的一些資料。這樣指導(dǎo)，學(xué)生很有興趣，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，改變了學(xué)生以往不喜歡寫日記或小短文的毛病。3、提供機(jī)會(huì)，廣讀。教師要通過學(xué)校閱覽室、班上圖書角來彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。另外，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書、學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料陳列出來。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，這樣就解決了貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生

20、書源的不足問題。還可以利用校園網(wǎng)，將收集到的遠(yuǎn)教資源提供給學(xué)生閱讀，還可以組織學(xué)生網(wǎng)上閱讀。總之，教師必須提供“舞臺(tái)”。古人強(qiáng)調(diào)：“厚積而薄發(fā)。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”課外閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合。沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言，有了數(shù)量才能談質(zhì)量。故要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，才會(huì)有所作為，高爾基是很好的例子。4、教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對(duì)文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力。在閱讀時(shí)

21、抓住“點(diǎn)”，學(xué)會(huì)“精讀”，“點(diǎn)”的把握是閱讀時(shí)能抓住概念敘述的層次和要點(diǎn)。“精讀”的方法要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。我在學(xué)生讀完課文之后，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生深入思考，不要讓學(xué)生一放下課本就立馬討論交流。一個(gè)真正展開了自由朗讀的學(xué)生，朗讀結(jié)束之后，他會(huì)有許多的事情要做，有許多的問題要思考。一個(gè)掌握自由朗讀權(quán)的學(xué)生，如果遇上讀不明白的地方，他必須得停下來思考；如果遇上讀不通順的地方，他必須得反反復(fù)復(fù)地讀上好幾遍；如果遇上新的發(fā)現(xiàn)，如：精妙之筆或者疑惑之處，他必須得拿起筆來寫寫畫畫。這才是真正的精讀。5、教學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，讀書之時(shí)，必須執(zhí)筆。筆是一位無聲的朋

22、友，只有手中握有筆的時(shí)候，他才可能記錄自己的思維，留下自己的疑惑。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富了語言積累。讀書之后，要及時(shí)反思。課文讀完之后，要想一想自己到底弄明白了哪些問題，又遇上了哪些新問題。這既是對(duì)讀書的總結(jié)，又是為下一步交流學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。6、 教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解文章內(nèi)容的方法。這種方法要在課堂中教會(huì)。許多文章所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一

23、定困難。如文章草原第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原，對(duì)“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。然后，指導(dǎo)學(xué)生把這種方法用于課外閱讀，從而達(dá)到有效閱讀。（四）、家校同抓，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習(xí)慣家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，我校積極開展心理

24、健康教育、及良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要指導(dǎo)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。首先，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)授課，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)：家長(zhǎng)是孩子第一位老師，需要不斷的學(xué)習(xí)充電。我們積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極創(chuàng)建“書香家庭”。把家布置得有書香氣息，家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、探討，配合學(xué)校的一系列的方法指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課外閱讀。這樣給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，他們會(huì)很愛讀書。其次，根據(jù)我校區(qū)域性的特點(diǎn)，在2009年初學(xué)校開辦了陽(yáng)光啟航校報(bào)。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子課外閱讀好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校

25、做好在家指導(dǎo)工作，把孩子培養(yǎng)成知識(shí)面廣闊的人。（五）、以活動(dòng)促進(jìn)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生閱讀 豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的有效途徑。我校組織了與讀書相關(guān)的系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦比賽會(huì)、班級(jí)故事會(huì)、百題口算大賽、童謠創(chuàng)編大賽，等等。并開展“書香周”活動(dòng)，開展 “書香家庭”、“書香班級(jí)”、“書香學(xué)生” 評(píng)比活動(dòng)來促進(jìn)。活動(dòng)離不開老師的課外選題和朗讀指導(dǎo)。我校還開展苗族民間文化調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，孩子們查資料，步行到苗家的聚居地小溪，走訪了許多長(zhǎng)期居住在小溪的居民們，用筆和紙記錄下流傳很久的民間故事，回校后，認(rèn)真整理編排成冊(cè)，又創(chuàng)辦手抄報(bào)，進(jìn)行成果交流。

26、“吉首小溪流域苗族民間故事收集與整理”獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。 在學(xué)校，課題組成員發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，有效地培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)課外閱讀的興趣，也提高了他們的能力。總之，以活動(dòng)為載體，沿著生本教育的路子帶領(lǐng)學(xué)生超越課堂，進(jìn)行大量的課外閱讀，才能提高他們的課外閱讀能力。這一切，靠老師采取行之有效的指導(dǎo)策略。 十二、課題研究的成果1.學(xué)生的素質(zhì)大大提高了在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的讀書興趣和能力得到了有效

27、的培育和發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。學(xué)生在全省、州、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生能自覺地參與課外閱讀活動(dòng)之中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在學(xué)習(xí)過程中合理安排課外閱讀時(shí)間；制訂課外閱讀計(jì)劃的習(xí)慣；能夠熟練使用工具書，敢于質(zhì)疑,勤于思考的習(xí)慣，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；

28、養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說2.實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全市每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績(jī)都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。從2007年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到2009年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。3.學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。據(jù)調(diào)查65%的學(xué)生有課外書5本以上，

29、12%的學(xué)生有課外書45本，20%的學(xué)生有課外書23本。在休息時(shí)間到閱覽室看書的同學(xué)占89%.從調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生在閱讀時(shí)，能分門別類的進(jìn)行摘錄。4、提高了學(xué)生的寫作能力。該課題突出了以“寫作為中心,閱讀為基礎(chǔ)”的語文特色。我們?cè)陂喿x課教學(xué)中,非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從圈點(diǎn)批注起步,學(xué)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行感悟、深入閱讀的方法,讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的文字寫收獲體會(huì)。在2008年全市現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中有9人獲獎(jiǎng)、2009年全市小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文比賽活動(dòng)中有38人獲獎(jiǎng)。5、在區(qū)域特色的教育資源建設(shè)、區(qū)域遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化閱讀型區(qū)域這些方面也取得了一定的成就。6、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所少數(shù)民族貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級(jí)各類活動(dòng)均名列前茅，甚至超過一些城市小學(xué)。教師教育教學(xué)論文、教學(xué)案例等多篇獲國(guó)家、省、州、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。十二、問題分析與思考經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校