1、人教版初中化學第三單元 課題1分子與原子教學設計南陽市二十二中 欒果一、指導思想和理論依據化學課程標準基本理念要求：“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”本課題是在宏觀教學的基礎上學生進行的第一次微觀奧秘的探究，因此在教學中應結合學生熟悉的現象和已有的經驗，創設生動直觀的情景，從身邊的現象和簡單的實驗入手認識物

2、質的微粒性，理解有關物質構成的微觀概念；引導學生運用物質構成的初步知識解釋一些簡單的化學現象。初中化學以提高學生的科學素養為主旨，化學課程標準的基本理念是讓學生學得主動生動，讓學生親自體驗、手腦并用親自參與。結合本課題的教學內容和學生特點，我確定了以體現從生活走近化學，從化學走向社會的教學思路，讓學生“帶著問題進課堂，拿著問題去探究，帶著問題出課堂”，以問題引導、實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納以及多媒體輔助教學等方法手段，創造生生互動、師生互動的生動活潑的學習情景。這樣多種方法互相穿插、滲透，倡導學生主動參與，樂于探究和勤于動手，在身心愉悅的游戲環境下獲得新知識，提高學生分析和解決問題

3、以及交流與合作的能力。二、教學背景分析（一）學情分析本課題是學生從宏觀世界步入微觀世界的起始課，學生已有物理變化和化學變化區別等宏觀知識。但對物質的微粒性等微觀內容沒有經驗和基礎。一切從起點開始，在學習中應一切從學生已有的知識和生活經驗出發，把微觀知識形象化，抽象知識具體化，讓學生渡過宏觀與微觀大門。本節課給學生建立微觀想象能力至關重要。（二）教學內容分析分子和原子這一課題是是學生首次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,。第一次從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，是化學學習由形象到抽象，從宏觀向微觀認識的開始。不僅可以把以前學過的內容如：

4、物理變化和化學變化等從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續探索物質結構的奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。因此，本節課的教學內容起到承上啟下的作用，對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要。 分子和原子這一課題的知識結構我認為是以分子為主線，介紹了分子、原子的真實存在，分子的性質，用微觀理論解釋宏觀變化；最后進一步認識分子、原子在化學變化中的不同，形成分子、原子的概念以及分子由原子構成等知識。三、本課題教學目標設計1、知識與技能：知道物質由分子、原子等微小粒子構成，分子、原子是真實存在的；通過實驗，認識分子的性質；2、過程與方法：通過運用分析歸納、想象類比、推理判斷等

5、方法形成分子、原子概念，能用分子、原子的觀點解釋一些生活現象。通過對實驗現象表述和分析，培養學生交流能力。3、情感態度與價值觀：通過分析生活現象、實驗探究及游戲等過程，激發學習化學的興趣，體驗探究的樂趣，認識科學探究的基本過程和一般方法。通過微觀粒子的探究，建立“世界是物質的，物質是可分的”的辨證唯物主義觀點。4、教學重、難點教學重點：（1）分子的性質；（2）從分子的角度解釋生活實際一些現象。教學難點：（1）認識分子、原子等微觀粒子是客觀存在的；（2）形成分子、原子概念，從微觀角度認識物質兩種變化。四、教學策略分析我本著“以學定教”的思想，運用了問題情境引導、創新的實驗探究與多媒體輔助教學等多

6、種教學方法。新課程標準的理念是讓學生親自體驗、手腦并用、親自參與。結合本課題的教學內容和學生特點，我確定了以體現從生活走近化學，從化學走向社會的教學思路，讓學生“帶著問題進課堂，拿著問題去探究，帶著問題出課堂”，以問題引導、實驗探究為主線，努力創設生生互動、師生互動的生動活潑的學習情景，讓學生在身心愉悅的學習環境下獲得新知識。本節課主要采用：實驗探究法和分析歸納法等學習方法。 實驗是化學學習的有效途徑。化學學習離不開實驗，因此，給學生創造條件和機會讓學生親自動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的點撥下分析實驗現象，得出正確結論。強化了學生的觀察能力和實驗能力，使學生逐步學會分析現象得出

7、結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。使學生體驗到在“做中學”的快樂。 五、教學準備1、多媒體課件2、實驗準備花露水 濾紙 酚酞溶液 濃氨水 毛筆 注射器 黃豆 3、把班內的學生按照每組有男有女，每組四人分成若干組。六、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖創設情境設疑導入：教師用手指蘸花露水在黑板上書寫“水”字。【情境問題】為什么花露水是一點一點地蒸發掉而不是一下子消失？大家聞到什么氣味？黑板上的花露水怎么跑到你的鼻孔中的呢？猜一猜出現如此的現象的原因是什么？學生觀察學生分析問題導入，從本課題的相關實驗探究激發學生的好奇心和探究欲。多媒體投影：苯分子、硅原子圖片學生觀看讓學生微觀粒

8、子是客觀存在。活動與探究：1、神奇魔術-分子不斷運動實驗探究教師演示魔術實驗（先在濾紙上用毛筆蘸酚酞溶液畫一個笑臉，然后，把濾紙移近盛有濃氨水的試劑瓶瓶口） 【提問】大家想學這個魔術嗎？（指導學生做魔術）【提問】為什么出現如此現象呢？請大家小組討論研究【體驗生活】1、濕衣服為什么能晾干？2、為什么路過花店能聞到香味？2. 巧解懸疑-分子間有間隔實驗探究【提問】出現如此現象的原因是什么呢？【實驗】出示了一把豆子，然后把桌上的黃豆往手中一捋，【提問】問豆子的總體積有何變化？原因是什么？【體驗生活】熱脹冷縮原因是什么？3.動畫模擬深化認識分子、原子【提問】蒸發與水分解有何不同？本質原因是什么？【動畫

9、模擬】然后借助計算機模擬出水蒸發和水分解生成氫氣和氧氣的過程【問題】水分子被破壞成為氧分子、氫分子后，由氧分子構成的氧氣具有水可以分解的化學性質嗎？那你怎么認識分子的？同是無色透明的液體，為什么水不可燃而酒精可燃呢？根本原因是什么？學生觀察把濾紙移近盛有濃氨水的試劑瓶瓶口，一會兒，就出現一個紅色笑臉，移走，一會兒就消失學生分小組做魔術小組探究得出：分子是不斷運動的結論學生思考學生回答學生用注射器里做壓縮空氣的實驗豆子體積減小學生分析、交流得出：分子間有間隔學生思考學生交流學生比較后交流學生觀看后分析得出：原子是化學變化中的最小粒子學生討論、交流得出：分子是保持物質化學性質的最小粒子。神奇實驗激

10、發學生探究欲望讓學生親自體驗實驗的樂趣使抽象、枯燥知識生動化，激發學生探究欲。探究能力、交流能力的培養讓學生親自解密魔術，讓學生體驗到做中學的快樂真正的體現了“從生活走近化學，從化學走向社會”的理念，促使學生自覺地將化學與生活聯系起來，萌發應用意識。使微觀的知識形象化，使抽象的知識具體化，借助宏觀現象做類比。學以致用，使學生在探索獲取知識，在生活體驗中深化知識。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。給學生以直觀的印象，使學生看到放大了的原子世界。有效地把教師頭腦中微觀圖象正確地傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕

11、松愉快地氣氛中掌握物理變化和化學變化的本質即分子、原子的變化狀況，得出原子是化學變化中的最小粒子的認識。檢測反饋智慧大比拼看誰來你的快要求：每組有四條連線，每組每人只能畫一條線，第一名學生畫完后，下一名在上來畫，哪組快且準確為優勝。現 象          墻內開花墻外香   溫度計能指示氣溫的高低氫氣和氧氣反應生成水 碘和碘蒸氣都能使淀粉變藍色 解釋要點A.分子在不斷運動B.分子間間隔發生變化C.分子能保持物質的化學性質D.在化學變化中分子本身發生變化學

12、生小組合作完成接龍游戲其目的是調動學生主動參與學習的積極性，監測學生對所學知識的掌握程度，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時培養小組同學的合作意識和合作能力。設疑延伸【課下探究問題】一杯水和一塊糖溶解后體積會怎么變化？課堂知識延續，激發學生探究化學的樂趣，讓學生認識和體驗到生活離不開化學，化學就在身邊。六、板書設計課題1 分子和原子一、分子的性質 1、質量和體積都很小 2、分子總在不斷的運動 3、分子間有一定的間隔二、區別 分子：分子是保持物質化學性質的最小粒子。 原子：原子是化學變化中的最小粒 是否在化學變化中可以再分七、評價與反思：分子和原子這節課是學生認識微觀世界的起始課，我主要在新課程理念的指導下，時刻注意從學生的已有知識經驗出發創設情境，激發學生探究的欲望，確定了以體現從生活走近化學，從化學走向社會的教學思路，