1、第 1 課時四時田園雜興（其三十一）?課時目標1. 會認“晝、耘” 2個生字，讀準1 個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑” 3 個字。2. 有感情地朗讀、背誦、默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。3. 理解古詩四時田園雜興（其三十一）的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一 單元導入，猜讀詩題1 .單元導讀。課件出示冰心的話：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。2. 導入課文題目。（ 1）談話導入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學習古詩三首。（ 2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）3. 猜讀詩題。（

2、1）教師引導：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領我們感受什么樣的兒童生活呢？現在我們一起來學習第一首古詩四時田園雜興（其三十一）。板書課文題目，齊讀課文題目。板書：四時田園雜興（其三十一）（ 2）教師引導：猜猜詩題的意思。讀了詩題，你會有什么疑問呢？（ 3）相機點撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學們可以嘗試抓住重點詞突破，然后將重點詞的意思串聯起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句的意思。四時田園雜興共60 首，我們今天學的是其中的第31 首。4. 了解作者。（課件出示作者的資料）板塊二 初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節

3、奏。7（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“g。ng”時表示供給，讀四聲“ g矽g ”時表示從事；在本詩中應該讀四聲。（ 2）想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？（夏季）教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當桑樹成蔭時，就是夏季。（ 3）引導學生讀出古詩的節奏。（課件出示詩的節奏劃分）2. 檢查生字詞預習情況課件出示晝夜 耘田 供耕織指名學生讀，相機正音，再齊讀。3. 指導學生正確書寫漢字“晝、耘、?！薄＃▽W生觀察老師范寫學生練寫）4. 習得方法，自學古詩。（ 1）引導學生習得學古詩的方法。教師引導：這首詩語言簡練，但含義深遠，所

4、以在學習的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學的呢？學生交流學習方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（ 2）學生利用這個方法自學古詩。（課件出示自學提示）課件出示默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。（ 3）全班交流匯報古詩的大意。5. 教師相機小結：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一

5、些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）板塊三 再讀課文，理清脈絡1 .讀出感情，想象畫面。（ 1）指名學生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。2）結合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（ 3）查工具書說一說“各當家”是什么意思。（各忙各的農活）（ 4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現的畫面）2. 觀察插圖，感悟詩境。（ 1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學們仔細觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛

6、苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆（學生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。（ 2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內的事情，就連小孩子們也（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3. 想象畫面，體會樂趣。（ 1）指名學生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。（ 2）結合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）（ 3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現出了

7、怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）4. 教師相機小結：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。板塊四 賞讀古詩，感悟詩情1 .讀出詩味，體會詩情。（ 1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）（ 2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在

8、配樂中朗誦古詩,說說你眼前浮現出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2. 背誦古詩，默寫古詩。（ 1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩四時田園雜興（其三十一）。（ 2）學生在語文練習本上默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。第2課時稚子弄冰?課時目標1 .會認“稚” 1個生字，會寫“曉”字。2 .有感情地朗讀、背誦古詩稚子弄冰3 .理解古詩稚子弄冰的意思，體會詩人表達的思想感情?教學過程板塊一談話導入，扣讀詩題1 .談話導入。童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是 美好的。古時候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們

9、留下的詩詞中，我 們能清晰地看到古時候孩童的生活情景。現在我們就一起來學習第二首古詩稚子弄冰。2 .板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）3 .指名學生猜詩題的意思。師總結：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。4 . 了舉評入場萬里（課件出小詩人的資料）5 .學生自由朗讀古詩。板塊二初讀古詩，感知詩意1. 讀準字音，讀出節奏。（1）指名讀古詩，相機正音：“鋌”應讀“ zhg”，“磬”應讀“qing（2）這首詩描寫的是什么季節發生的事？（冬季）（3經古詐劃分節妾,5導朗陽古 謀件出小講時節奏劃分）2. 檢查生字詞預習情況。課件出示稚子 玉磬指名學生讀，相機正

10、音，再齊讀。3. 指導學生正確書寫漢字“曉”。（學生觀察老師范寫學生練寫）4. 運用學法，理解詩意。（ 1）讓學生運用第一首古詩的學法，自學這首古詩，理解詩意。（課件出示自學提示）課件出示借助注釋或工具書理解詩意。讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。（ 2）全班交流匯報古詩的大意。5. 教師相機小結：清晨，兒童將銅盆里結凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當鉦來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發出像玉石碎裂一樣的聲音。板塊三 品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（ 1）指名學生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”。（ 2）結合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鉦”分別是什么

11、意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）（ 3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2. 想象畫面，體會情境。（ 1）指名學生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（ 2）結合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃）（ 3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現的畫面）3. 多么調皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來（學生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當作銀鑼來敲（學生接讀）彩絲穿取當銀鉦；多么快樂的孩子，敲

12、出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽（學生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發出像美玉摔碎的破裂聲（學生接讀）忽作玻璃碎地聲。4. 教師小結：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個無憂無慮、聰明可愛的孩子啊。板塊四 品讀古詩，想象詩境1.讀出詩味，體會詩情。（ 1）全班有感情地朗讀古詩。（ 2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）（ 3）從這幾個動詞中，你感受到了什么？這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現了孩子的天真爛漫。（ 4）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜

13、愛和對田園生活的向往之情）2. 朗讀古詩，背誦古詩。（ 1）學生有感情地反復朗讀古詩稚子弄冰。（ 2）學生自由背誦古詩稚子弄冰。第 3 課時村晚?課時目標1 .會認“漪” 1個生字。2 .有感情地朗讀、背誦古詩村晚。3 .理解古詩村晚的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一 談話導入，扣讀詩題1 . 談話導入。上節課我們學了兩首關于古時候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學種瓜來體現孩子們的大 真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現孩子的聰明、天真。你們還能背 誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？2 .談話引出作者。這節課我們要領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。

14、這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷03 .板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）4 .讀了詩題，你想到了什么？“村晚”的意思就是鄉村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉村傍晚的景色。5 .學生自由朗讀古詩。（1）上節課我們已經學習了兩首古詩，我們學習四時田園雜興（其三十一）和稚子弄冰用 了哪些學習方法？學生交流學習古詩的方法：借助注釋、查工具書、結合課文插圖理解、小組交流討論等。（2 :運用這些力許口學古訃號村晚，件評出意果件出小自學提?。┱n件出示正確、流利地朗誦古詩村晚。利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。（3）全班交流匯報自學古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節奏劃

15、分）（指名 讀）教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。指名學生按節奏朗誦古詩，學生評議后齊讀。（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應該注意什么呢？應該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。（5）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊誦古詩。（6）檢查學生對詩意的理解。（全班交流匯報詩意）6.教師小結：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹） 整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。1.讀出感情，想象畫面。（ 1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。（ 2）結合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋）（ 3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫

16、面？（全班交流眼前浮現的畫面）2. 想象畫面，體會情境。（ 1）指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。（ 2）結合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。（曲調；隨口）（ 3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。3. 鄉村的晚景多美啊（學生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀（學生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。4. 教師小結：村晚這首古詩描寫了鄉村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。板塊三 誦讀古詩，感悟詩情1 .讀出感情，體會詩情。（ 1）全班有感情地朗讀古詩。（ 2

17、）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情）2 . 朗讀古詩，背誦古詩。（ 1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩村晚。（ 2）學生自由背誦古詩村晚。板塊四 對比閱讀，感悟表達1 .現在我們已經學完三首關于古時候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人小組討論，完成表格。古詩題目不同點相同點四時田園雜興 （其三十一）稚子弄冰村晚2 .個班學t交流匯報并填衣.J一件出小班學的答案）3 .教師小結：這三首古詩都向我們展示了古時候兒童生活的情景，只是寫的事情不同，四時田園 雜興（其三十一）寫了夏天孩子們學著大人在桑樹下種瓜的事情；稚子弄冰寫了冬天孩子們剜 冰，用彩線將冰穿起來當打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；村晚寫了傍晚，牧童騎在 牛背上吹笛歸來的事情。三位詩