1、精品文章學校素質教育工作總結總結我校在過去的工作中，確立了“以人為本，和諧發展”的辦學理 念，始終堅持學校發展思想先行；學校管理教師為木；學校教育學生 為本的辦學特色，在原有辦學經驗逐步科學化的基礎上，進行教育科 研的研究和實踐，在傳承中發展，在發展中進一步提煉，深入探索適 合學校實際和發展需要的現代學校管理模式，形成自己的辦學特色和 管理風范，我們將“和諧發展”作為一種學校文化加以研究和實踐， 從文化與教育的高度促進師生的成長和發展，以實現“和諧發展”作 為最終的辦學道路，學校素質教育工作總結。一、推進現代學校文化建設的管理和運行機制，注重人本化管理。1、學校文化設施建設我們在素質教育過程中

2、，結合學校實際情況，學校以可持續發展 的理念規劃學校文化設施建設，創設的優美、和諧、多元的校園文化 藝術環境，推動了學校“以人為本，和諧發展”為核心的校園文化內 涵建設。營造綠化、美化、凈化的校園環境，陶冶師生的情操。為使 師生時時處處受到藝術熏陶，以校園的整體設計來推動校園文化藝術 環境建設。在綠色文化、走廊文化、板報文化的整體化設計中，充滿 藝術化、童趣化的校園使身在其中的師生感到心曠神怡。切實抓好校 園的廣播、演出、展覽、展示，做到每年一次學校藝術環境建設大展 示評比（班級文化、文化長廊、走廊文化布局）。學校舉辦結合性、 多校性的文體活動，與課程教學相結合；擴展、豐富學校藝術教育的 內容

3、和形式，健康、優美的校園文化氛圍，對凈化小學生心靈起到了 潛移默化的作用。2管理中重視教學管理改革與創新實行“垂直”管理模式將管理 中心下移，減少學校管理環節。校長直接面對各個年級開展工作，組 成學校干部和年級教導的兩個層次的管理層而，提高信息往返的速 度。首先，在過程中非常突出四個層面中的整合作用，尤其是德育與 教學有關教育活動的整合，如德育與教學中各有科研含量；后勤與德 育、教學活動的組織的功能；校務辦有關執行上級文件與教育教學活 動的滲透整合；這樣切合實際地解決管理過程中的問題，教育活動的 內容設計與組織更符合學生實際情況。其次，實行年級教導制，放大 了中間管理層的功能，使學校的執行層面

4、力度得以加強，教導就是作 為一個年級的核心，對各個年級有著組織、領導的作用，來自學生的 信息更為迅速、集中，及時地針對性地解決學生問題，有力于教師調 整自己的教育教學的措施與行為，從而提高管理效益降低管理成本。二、以學校文化來引領教職員工的行為，促進學校的可持續發展。我們認為，學校的管理主要依靠學校文化，其中最重要的是靠學 校精神，即學校教職員工的價值追求，用文化來影響和引領教職員工 的行為，這樣比單純的制度建設、人格力又上一層樓。讓學校在教職 員工人生價值得到充分實現的同時，得到更好更快地發展，這就是學 校文化引領的力所在。為此我們提出在文化建設管理中要努力體現人 文思想、注重辦學理念積累和

5、文化精神的積淀，在實踐操作中注重人 的情感和意態的引導，注重文化內涵的充實，把師生行為文化的改造 作為文化重塑的重要內容，為教師專業發展創設環境和氛圍，以文化 引領學校持續發展。1、形成和諧協作的教師群體，促進教師的自主發展實現保持人 與人之間和諧是可持續發展的核心之一，如何更大發揮教師的積極 性，在“以德治校”的原則下培育良好的校園氛圍，提升教師的人文 素養上下功夫，讓教師們靜下心來自我發展。我校將傳統的“勤、敬、 慎”校訓師風進行新的解讀，充實新的內容，因時制宜地提出了新的 目標，“營造寬容、和諧心理氛圍，在充滿人文的文化氛息的育人環 境中，著力建設了一個有凝聚力、競爭力和團結協作的教師群

6、體，讓 百年優秀的文化積淀在傳承與發展中發揚光大”。我們組織教師進行 看校史、訪家長活動，然后討論社會需要、學生特點、學校發展和教 師成長的關系。2、分層次、分要求，培養骨干教師，形成骨干教師群體。學校 建立了教師二級培養體系：一級培養，即新教師培訓。鼓勵新教師認 真參加自學考試，提高學歷層次。通過“崗前培訓”、“新教師帶教展 示課”等活動，促使新教師盡快站穩講臺，實現“一年上軌、三年成 熟、五年成才”的目標。二級培養，即骨干教師培養。允許“一師多 徒”或“一徒多師”，即“滾動式帶教模式”，師徒雙向選擇自愿結對, 目的在于擴大骨干教師隊伍。3、健全教師專業發展的校本管理機制，開展以科研促教師專業 發展的校本培訓我們特別重視教師專業發展中的校本培訓的催化作 用，尊重和保護教師教學研究的積極性和自信心，注意強化教師問題 意識和科研意識，將教師在教育教學實踐中所遇問題與成功經驗轉化 為課題進行研究。學校在自培中對案例分析、敘事研究、行動研究等 多種途徑相結合的方式，幫助教師在實踐中發現問題、分析問題、解 決問題。學校每年舉行一次科研成果展示活動，要求教師根據自己的 課題寫一篇課題報告、上一堂體現課題思想的公開課，展示課題所取 得成績。綜上所述，