思想品德課教學中教學問題設計_第1頁
思想品德課教學中教學問題設計_第2頁
思想品德課教學中教學問題設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、思想品德課教學中教學問題設計課堂教學中恰當有效的問題設計,不僅能夠積極發揮教師的主導作用,同時才能很好的調動學生參與教學的積極性,從而活躍課堂氣氛,促進課堂教學和諧地發展,而且能夠充分體現學生的主體地位,激發學生學習的興趣。一、問題設計要貼近學生生活實際相結合， 充分發揮學生的主體性。生活即課堂，就學生而言，只有與生活經驗緊密相連的認識，才是鮮活而深刻的認知。設計與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境問題，汲取學生感興趣的典型事例讓學生剖析，使課堂教學成為活的生活，讓學生在真實、平凡、體驗思考中獲得知識、增長能力、接受教育。 二、問題設計難易程度要適宜在教學中問題設計要做到難易適度,設計教學問

2、題時首先要了解學生情況。提問必須與學生原有知識相關聯,相銜接。在教學中既要把握學生的共性,又要注意學生的差異。比如,教師在設計教學問題時要結合學校情況、班級情況的提問能引起學生興趣的高漲,激發思考、回答的欲望。如果課堂上教師總是在重復講解內容以后提問“是不是”或者“對不對”,學生會感到厭煩。也就是說,問題太難,學生用已知的知識解決不了,望而生畏;問題太易,又引不起學生的興趣。難易適度的提問,可以使學生“跳一跳就能摘到桃子”。因此,對那些難度較大的問題,一定要精心設計,分解成一系列由淺入深、從難到易的小問題。三、 遵循認知規律，優化問題設計。教師應在可能的條件下，組織協作學習，并對協作

3、學習過程進行引導。引導的方法可以提出適當的問題，引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解。問題設計要具體明確，避免出現教師提出的問題大而不當，使學生無從下手思考；更不可為問而亂問。問題設計要符合學生的知識背景、思想現狀和思維特點。問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通。四、問題設計要有梯度、有層次，與學生認知水平相結合在課堂教學中，教師的主導作用首先體現在教師對課堂的整體把握，提問是課堂教學的一個重要組成部分，通過問題的步步深入，可以引導學生發現問題，分析和解決問題，培養學生的思維能力，所以設問是體現教師主導作用的重要方面。教師在課堂教學中，需三思而后問，對問題進

4、行系統設計。問題設計要有梯度，有層次，難易兼有，由淺入深，環環相扣，層層推進，符合學生認知規律，符合學生思維發展的規律，符合學生的思維過程和不同層次的分析能力。五、問題設計巧妙與引導學生學會探究相結合巧設問題就是通過教師巧妙地設置相關的問題激發學生的思考與求知欲望，促進學生自主探究。學生能否積極參與整個教學過程，發揮其自主探究的積極性，關鍵是教師如何真正做到“巧設”問題。問題設置得科學合理，符合學生的實際水平，就能夠調動學生的積極性，開拓他們的思路。總之，在課堂教學過程中，要努力提高課堂教學有效性，教師必須重視問題的精心設計，強調課堂的問題設計，不是以“問”代“講”，而是要選擇最合適的教學方法，優化課堂教

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論