1、五、校本研修活動(dòng)本卷須知五、校本研修活動(dòng)本卷須知:1、主題性、主題性(問題問題)： 調(diào)查教師面臨的問題，探尋教師的實(shí)踐需求，調(diào)查教師面臨的問題，探尋教師的實(shí)踐需求，并細(xì)致把握是決議校本研修培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所并細(xì)致把握是決議校本研修培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。在。2、方案性、方案性: 教育學(xué)院有一致的校本研修指點(diǎn)方案，學(xué)校教育學(xué)院有一致的校本研修指點(diǎn)方案，學(xué)校要在這一方案下指定本人的方案。要在這一方案下指定本人的方案。3、系統(tǒng)性：循環(huán)往復(fù)、系統(tǒng)性：循環(huán)往復(fù)4、持恒性：教師教育規(guī)定間周一次。、持恒性：教師教育規(guī)定間周一次。5、常態(tài)性：構(gòu)成一種氣氛、常態(tài)性：構(gòu)成一種氣氛,作為學(xué)校作為學(xué)校教師生活教師生活中的一

2、部分。中的一部分。大連市教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心李鳳榮一、一、 校本研修的緣起：校本研修的緣起： 2019年年9月，我國開場(chǎng)了第八次課程改革。這次課程月，我國開場(chǎng)了第八次課程改革。這次課程改革，無論是從課程的理念、目的，還是從課程的表達(dá)改革，無論是從課程的理念、目的，還是從課程的表達(dá)教材上都發(fā)生了深化的變革。雖然在課改初期，我們進(jìn)教材上都發(fā)生了深化的變革。雖然在課改初期，我們進(jìn)展了多次的全員培訓(xùn)，但在實(shí)踐操作的過程中，基層的問展了多次的全員培訓(xùn)，但在實(shí)踐操作的過程中，基層的問題層出不窮，而專家、學(xué)者又不能面面俱到，面對(duì)此情此題層出不窮，而專家、學(xué)者又不能面面俱到，面對(duì)此情此景，校本教研便應(yīng)運(yùn)而

3、生。景，校本教研便應(yīng)運(yùn)而生。年教育部發(fā)布了年教育部發(fā)布了：開展以校為本的教學(xué)研討要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生：開展以校為本的教學(xué)研討要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展為目的，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種詳?shù)拈_展為目的，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以教師作為研討主體，研討和處理教學(xué)實(shí)細(xì)問題為對(duì)象，以教師作為研討主體，研討和處理教學(xué)實(shí)踐問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，努力把學(xué)校建立成為學(xué)習(xí)踐問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，努力把學(xué)校建立成為學(xué)習(xí)型組織。校本管理、校本課程、校本培訓(xùn)、校本評(píng)價(jià)型組織。校本管理、校本課程、校本培訓(xùn)、校本評(píng)價(jià) 1、 校本教研 是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校開展的實(shí)踐需求為選題范圍

4、，以學(xué)校教師為主要研討力量，經(jīng)過一定的研討程序獲得研討成果，并且將研討成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而促進(jìn)教師開展的研討活動(dòng)。在學(xué)校中 基于學(xué)校 為了學(xué)校 2、三要素： 自我學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 3、校本研訓(xùn)：十一五教師教育的一種培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)和校本研訓(xùn)學(xué)時(shí)。三要素是自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)。 4、校本研修：、校本研修： 從研訓(xùn)到研修的變化看起來是一詞的變化，從研訓(xùn)到研修的變化看起來是一詞的變化，實(shí)踐上是實(shí)踐上是“文化的變化和靈魂的變化。表達(dá)了文化的變化和靈魂的變化。表達(dá)了話語主體、話語內(nèi)容、話語方式和目的定位的變?cè)捳Z主體、話語內(nèi)容、話語方式和目的定位的變化。化。話語主體：強(qiáng)調(diào)中小

5、學(xué)教師是活動(dòng)的主題，是話話語主體：強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師是活動(dòng)的主題，是話語主體，改動(dòng)語主體，改動(dòng)“失語形狀。失語形狀。話語內(nèi)容：從學(xué)科中心系統(tǒng)實(shí)際向問題中心話語內(nèi)容：從學(xué)科中心系統(tǒng)實(shí)際向問題中心轉(zhuǎn)變，實(shí)際中的問題、閱歷和領(lǐng)會(huì)是主要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變，實(shí)際中的問題、閱歷和領(lǐng)會(huì)是主要內(nèi)容。話語方式：由我講他聽、他記向?qū)υ挕⒔涣鳌⑴鲈捳Z方式：由我講他聽、他記向?qū)υ挕⒔涣鳌⑴鲎埠头窒磙D(zhuǎn)變撞和分享轉(zhuǎn)變目的定位：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)開展的同時(shí)，提出目的定位：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)開展的同時(shí)，提出教師的專業(yè)開展與教育教學(xué)問題的處理和專業(yè)開教師的專業(yè)開展與教育教學(xué)問題的處理和專業(yè)開展目的的有機(jī)一致展目的的有機(jī)一致發(fā)動(dòng)方式：由外源式發(fā)

6、動(dòng)為主轉(zhuǎn)向內(nèi)源式發(fā)動(dòng)為發(fā)動(dòng)方式：由外源式發(fā)動(dòng)為主轉(zhuǎn)向內(nèi)源式發(fā)動(dòng)為主。主。 二、校本研修的種類二、校本研修的種類根據(jù)校本研修的要素自主學(xué)習(xí)、同伴互助、根據(jù)校本研修的要素自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，我們初步確立校本研修的種類專業(yè)引領(lǐng)，我們初步確立校本研修的種類、自主學(xué)習(xí)個(gè)體、自主學(xué)習(xí)個(gè)體 自學(xué)反思式研自學(xué)反思式研修修 2、同伴互助、同伴互助 群體群體 課例課例(案例案例)診診斷式研修斷式研修 備課、說課、備課、說課、上課、診課上課、診課 示范交流式研示范交流式研修修 閱歷交流、案閱歷交流、案例、樣板課例、樣板課 主題研討式研主題研討式研修修 沙龍、論壇、沙龍、論壇、研討會(huì)研討會(huì) 3、專業(yè)引領(lǐng)群體

7、、個(gè)體、專業(yè)引領(lǐng)群體、個(gè)體 報(bào)告、講座、報(bào)告、講座、研討、對(duì)話研討、對(duì)話 三三1、對(duì)自學(xué)反思式研修的指點(diǎn)、對(duì)自學(xué)反思式研修的指點(diǎn))自學(xué)自學(xué)a給教師讀書建議：給教師讀書建議： 選擇讀書內(nèi)容目錄專業(yè)立身之本選擇讀書內(nèi)容目錄專業(yè)立身之本 有關(guān)的其他類的書拓寬有關(guān)的其他類的書拓寬視野視野 歷史文化現(xiàn)代科技通古博今歷史文化現(xiàn)代科技通古博今 b講授讀書方法實(shí)踐任務(wù)、問題、文章講授讀書方法實(shí)踐任務(wù)、問題、文章 c創(chuàng)建學(xué)習(xí)展現(xiàn)的平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)展現(xiàn)的平臺(tái):讀書交流會(huì)讀書交流會(huì))反思反思a寫教學(xué)后記教學(xué)小結(jié)、課后小結(jié)、課后記寫教學(xué)后記教學(xué)小結(jié)、課后小結(jié)、課后記b教學(xué)反思、博客蘭店中心小學(xué)的校長、得利教學(xué)反思、博客蘭

8、店中心小學(xué)的校長、得利寺中心小學(xué)的校長寺中心小學(xué)的校長 復(fù)州灣小學(xué)復(fù)州灣小學(xué) 三三2、對(duì)課例診斷式研修的指點(diǎn)備課、說課、上、對(duì)課例診斷式研修的指點(diǎn)備課、說課、上課、診課課、診課四課式研修圖 備課 說課調(diào)講 上課 診課 深化 反思 研課 優(yōu)化教學(xué)過程 處理教學(xué)問題 提高教師專業(yè)化程度 完成教師教育的義務(wù) 1)集體大備課集體大備課集體大備課程序：個(gè)人自備集體大備課程序：個(gè)人自備-集體議課集體議課-專人整理專人整理-反思修正反思修正 個(gè)人自備：教研組備課組將教材內(nèi)容按備課義務(wù)合理個(gè)人自備：教研組備課組將教材內(nèi)容按備課義務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出分工表。自備的內(nèi)容有本人與文本分解，落實(shí)到人，排出分工表

9、。自備的內(nèi)容有本人與文本對(duì)話的感受、教案、設(shè)計(jì)的理由和意圖、感到困惑的地方，對(duì)話的感受、教案、設(shè)計(jì)的理由和意圖、感到困惑的地方，有的還寫出備課的反思，以供集體議課時(shí)交流、研討。有的還寫出備課的反思，以供集體議課時(shí)交流、研討。 集體議課：這一步的重點(diǎn)在集體議課：這一步的重點(diǎn)在“議。因此主持人要采用議。因此主持人要采用“問、說、議結(jié)合的動(dòng)態(tài)爭(zhēng)鳴的方式，構(gòu)成信息交流的問、說、議結(jié)合的動(dòng)態(tài)爭(zhēng)鳴的方式，構(gòu)成信息交流的立體傳送。防止一人讀稿，其他人附和。另外主持人要做立體傳送。防止一人讀稿，其他人附和。另外主持人要做到三能：能引出話題、能拉回來、能概括總結(jié)。到三能：能引出話題、能拉回來、能概括總結(jié)。 專人

10、整理：議課終了，要有專人整理。整理時(shí)，要對(duì)議課專人整理：議課終了，要有專人整理。整理時(shí)，要對(duì)議課時(shí)不同的思緒提出不同的方案，供同組人選用。素質(zhì)好的時(shí)不同的思緒提出不同的方案，供同組人選用。素質(zhì)好的整理時(shí)要留有空白，以便教師在運(yùn)用時(shí)作個(gè)性化處置。整理時(shí)要留有空白，以便教師在運(yùn)用時(shí)作個(gè)性化處置。 反思修正：整理的方案不是廢品教案，每一位教師在運(yùn)用反思修正：整理的方案不是廢品教案，每一位教師在運(yùn)用時(shí)都要結(jié)合本人班級(jí)的學(xué)生情況，進(jìn)展二次設(shè)計(jì)，那種一時(shí)都要結(jié)合本人班級(jí)的學(xué)生情況，進(jìn)展二次設(shè)計(jì)，那種一致教案的做法是不符合新課程的致教案的做法是不符合新課程的“以學(xué)定教的理念。以學(xué)定教的理念。2)說課調(diào)講說課

11、調(diào)講A、教材分析：、教材分析： 對(duì)教材的了解、資源開發(fā)，教材的體系、位對(duì)教材的了解、資源開發(fā)，教材的體系、位置和發(fā)明性運(yùn)用，教學(xué)目的、重難點(diǎn)。置和發(fā)明性運(yùn)用，教學(xué)目的、重難點(diǎn)。B、學(xué)生分析：、學(xué)生分析： 說學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的根底、興趣、生活閱歷、說學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的根底、興趣、生活閱歷、個(gè)別差別、起點(diǎn)分析個(gè)別差別、起點(diǎn)分析C、設(shè)計(jì)理念：總體理念，個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念。、設(shè)計(jì)理念：總體理念，個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念。D、教學(xué)流程：闡明教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和方法步驟，、教學(xué)流程：闡明教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和方法步驟，做好預(yù)設(shè)。做好預(yù)設(shè)。e教學(xué)預(yù)備：學(xué)生的課前預(yù)備，教具資料等。教學(xué)預(yù)備：學(xué)生的課前預(yù)備，教具資料等。f板書設(shè)計(jì)：板

12、書設(shè)計(jì)：3)上課教師聽課指點(diǎn)同課異構(gòu)、一課三上、同上課教師聽課指點(diǎn)同課異構(gòu)、一課三上、同唱一首歌唱一首歌A、聽課前應(yīng)有預(yù)備、聽課前應(yīng)有預(yù)備:教導(dǎo)處要事先安排誰上什么課研討什么問題，教導(dǎo)處要事先安排誰上什么課研討什么問題，教師帶著這個(gè)問題做三方面預(yù)備：看教材、查資教師帶著這個(gè)問題做三方面預(yù)備：看教材、查資料、索閱歷。料、索閱歷。B、掌握看課的方法、掌握看課的方法:教導(dǎo)處要對(duì)教師進(jìn)展看什么、聽什么、想什教導(dǎo)處要對(duì)教師進(jìn)展看什么、聽什么、想什么進(jìn)展培訓(xùn)，讓教師掌握方法，抓住重點(diǎn)，有利么進(jìn)展培訓(xùn)，讓教師掌握方法，抓住重點(diǎn)，有利于不斷提高。于不斷提高。C、聽課中仔細(xì)察看和記錄、聽課中仔細(xì)察看和記錄:定性

13、的課堂記錄加評(píng)點(diǎn)定性的課堂記錄加評(píng)點(diǎn) 定量察看加分析定量察看加分析 課堂實(shí)錄加微格分析課堂實(shí)錄加微格分析 )診課一課一診、一課三上診課一課一診、一課三上過程：診斷過程：診斷 治治A、診：、診：提出優(yōu)點(diǎn)、找出缺陷、分析特點(diǎn)提出優(yōu)點(diǎn)、找出缺陷、分析特點(diǎn)B、斷：、斷：對(duì)缺陷進(jìn)展緣由分析。分析時(shí)要留意借助教育對(duì)缺陷進(jìn)展緣由分析。分析時(shí)要留意借助教育實(shí)際和先進(jìn)教師的閱歷，要光開言路，多方會(huì)診。實(shí)際和先進(jìn)教師的閱歷，要光開言路，多方會(huì)診。C、治：提出改良意見。針對(duì)緣由，對(duì)癥下藥、治：提出改良意見。針對(duì)緣由，對(duì)癥下藥本卷須知：對(duì)事不對(duì)人，防止人身攻擊；就事論本卷須知：對(duì)事不對(duì)人，防止人身攻擊；就事論理，防止空對(duì)空；理，防止空對(duì)空； 注重差別，防止一把尺子；一分為二，注重差別，防止一把尺子；一分為二，防止求全指摘。防止求全指摘。三三-3示范交流式研修的指點(diǎn)閱歷交流、案例、示范交流式研修的指點(diǎn)閱歷交流、案例、樣板課樣板課 閱歷交流閱歷交流學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)交流案例交流案例交流(視頻案例視頻案例)樣板課展現(xiàn)樣板課展現(xiàn) 三