1、零的認識和零的加減法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：1 、學(xué)生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀會寫數(shù)字“ 0 ” ， 初步學(xué)會計 算有關(guān)“ 0 ” 的加、減法。 2、通過觀察，思考，討論，探索等學(xué)習(xí)活動，能提高自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。 教學(xué)重點：感受 0 的含義、會讀寫數(shù)字“0”。 教學(xué)難點：熟練掌握有關(guān) 0 的加減法。 教學(xué)用具：鉛筆、硬幣、粉筆、盒子、尺子 教學(xué)方法：傳授法、互動法 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 師： 請同學(xué)們從數(shù)字1數(shù)到數(shù)字10。 來復(fù)習(xí)數(shù)字1-5的表示方法以及排列順序。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知 師：同學(xué)們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了 ! ( 出示

2、小猴吃桃 )請同學(xué)們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說。 ( 讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 ) 師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示 呢 ?( 學(xué)生匯報后，教師歸納 0 和 1 、 2 、 3 一樣，都是一個數(shù)。 0表示一個也沒有。 三、動手實踐，探索新知 （一）猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。 師： ( 拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動 ) 看，老師手里有一個盒子，請你聽一 聽、猜一猜，這個盒子

3、里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?( 把硬幣取出，再上下晃動盒子 ) 請同學(xué)們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ? 師：請同學(xué)們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ? （二）揭示“ 0 ”的第二種含義：0表示起點。 1 、 拿出直尺，請同學(xué)們認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 2 、尺子的“ 0 ” 在哪里？ （“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。） 3 、小結(jié)：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達到的數(shù)越

4、大，東西就越長，以后的學(xué)習(xí)我們會進一步認識尺子的使用。 （三）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)“ 0 ”的書寫 1 、同學(xué)們，你覺得0 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋） 2 、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑， 不能有棱角。 3、生先空中練習(xí)，然后在桌上描寫，注意寫字的姿勢和在田字格的書寫位置，教師指導(dǎo)。 四、 創(chuàng)設(shè)情景 體會“ 0 ”的計算 （一） 1、鳥窩里有3小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里有幾只小鳥呢？你能列出一 道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 3只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 3-

5、3=0。）師根據(jù)生回答板書算式. 2、實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（ 3 3 0） 3、你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。 學(xué)生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。 4 4 0 ，師板書算式。 樹上有 5 只小鳥， 5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 5 0 ，師板書算式。） 4、根據(jù)這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。 5、小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0 。 （二）同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)知識瞧！小青蛙都為你們高興！ 1、一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算

6、式嗎？說說你的想法。（學(xué)生說出自己的想法。） 2、第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來？（應(yīng)該是 4 0 4 。） 師板書： 4 0 4 3、你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。 3 0 3 。 爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。 1 0 1 . ） 4、看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。 5、小結(jié)：一個數(shù)和 0 相加，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù)。 五、課堂訓(xùn)練 4- 4= 3- 3= 0+4= 0+

7、2= 4+2= 2+0= 2- 2= 3+0= 2-0= 3-0= 0+3= 4-0=六、課堂總結(jié) 現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？ 七、板書 0 0表示沒有 兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0 0表示一個起點 一個數(shù)和 0 相加，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù) 0的寫法。 零 的 認 識 和 零 的 加 減 法 教 學(xué) 設(shè) 計 尚 央 麗鞏 義 市 河 洛 鎮(zhèn) 魯 村 小 學(xué)零的認識和零的加減法教學(xué)反思尚 央 麗鞏 義 市 河 洛 鎮(zhèn) 魯 村 小 學(xué)零的認識和零的加減法教學(xué)反思 上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)

8、學(xué)課堂，避免問題流于形式。 反思一：語言富有童趣 “猜硬幣” 這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動的過程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動地探究知識。 反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊 把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0 原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會