1、原創教學設計新修訂小學階段原創精品配套教材漢語拼音復習四教學反思教材定制/提高課堂效率/內容可修改ReflectionsontheTeachingof"ChinesePinyin-Review4教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign漢語拼音復習四教學反思教材說明：本教學反思資料適用于小學一年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用

2、。漢語拼音復習四教學反思河南省鄭州市管城區逸夫小學曹麗一個月的學習，終于把拼音中的聲母韻母整體認讀及其中的四聲拼讀學習完了。學習的效果怎樣，通過復習課就能很好得體現由來。同時，復習課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節課的效果及學生的反饋情況，我準備把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導訓練的目的。所以我采用了：1、復習認讀音節。2、多方式練習拼讀音節。3、識記自學三種拼音字母。4、打亂順序進行聽寫來進行復習。課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發現了以下的問題：1、教師要起到主導地位，和學生的主體性并重。讓學生自主進行探索，發現問題解決問題。2、對薄弱環節或是本節課的目的及課堂

3、發生的新情況第2頁/總7頁 原創教學設計ExcellentTeachingDesign要做到理解和運用并重，感悟和訓練并重。3、引導學生對知識進行梳理。4、運用多種方法進行練習。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進行強化訓練。漢語拼音復習四教學反思浙江省臺州市雙語學校林凌剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的

4、是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。一、創設情境學習漢語拼音ExcellentTeachingDesign1、在聽故事、講故事中學習拼音：比如在學習韻母，o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生

5、編故事：早晨，太陽公公由來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa-aaaaa在黑板上由示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oooooo（由示o,多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e,我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（由示e,教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（由示1,鴨阿姨邊游邊說，這

6、里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：啊，你說什么？”（出示田，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（生示1小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：啊，前面游來了三只鴨子。”（由示在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表ExcellentTeachingDesign達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。2、設計一個生活情境來學習拼音：在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學

7、習的難點，我特意安排了一個招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次由示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zhchshr當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）

8、、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（由卡片，一生由聲母一生由韻母，拼成音節讀生來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫由用音節標生的菜名）、ExcellentTeachingDesign考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小

9、手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給

10、學生營造由拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上ExcellentTeachingDesign展由；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈