1、LLast revision on 21 December 2020定語從句教學設計課題創設情境，開拓思維學英語課 第二-定語從句時課時課程標準解讀國家英語課程標準明確地指出：“基礎教育階段英 語課程地總體目標是培養學生的綜合語言運用能力. 綜合語言運用能力地形成建立在學生語言技能，語言 知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展 的基礎上”因此，語言知識，包括語法結構知識，是綜合 語言運用能力的重要基礎，可以說沒有語法就沒有語 言能力.在以“二期課改”教改的全面推進下，教師應該 置學生于一種動態，開放，主動，多元的語言學習環境中， 讓學生在觀察，討論，合作，探究，角色體驗中創造性地掌

2、握并自如應該語法結構的同時,體會英語語法之美并 產生進一步探究的沖動.學情分析定語從句是英語中最基本也是最重要的從句結構 之一洞時也是高考重要語法考點之一.在曰常交際口 語中,定語從句被經常使用尤其對于初學者來說，它是 理解和解釋一些新概念或者復雜概念的有用工具.但 是，學生們掌握定語從句的結構和功能卻并不簡單，尤 其是從句中關系代詞的選用及句型的構建時常困擾著 學生,導致有些學生害怕定語從句，不敢也不能流利地 使用它來表達.在此前的的英語閱讀和其他一些學習活動中學生已 經接觸過了一些定語從句結構,但仍然很難將語法轉 化為“學用結合邛介段.故本次定語從句的展示課會通 過情境及閱讀理解為突破，從

3、而達到預期的效果.本次教學活動，通過研究型學習模式，在教學的各 個環節創設情境及任務,強調學生在學習過程中的主 體性,在各個小組成員的合作下，運用已經學過的語 言和本節課學習的新的語言項目完成任務。教 學 目 標知識與技能:knowledge to gain(進一步了解關系代詞which, who和that的用法 和功能。熟悉掌握定語從句中關系代詞which, who 和that的使用方法及定語從句句型.)To help the students review the relative pronouns .including which, who and that and have a cle

4、ar idea of the concept of the grammar item.過程與方法：Skills to develop能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。To help the students practice the skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used.情感與態度：Character to build:培養學生自主性學習，享受完成任務的過程，樂意 與組員

5、合作學習.To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity.教學重點通過創設情景和看圖說話的語言活動，幫助學生鞏 固該語法知識，并鍛煉以簡單的定語從句結構進行表 達.教學難點P11幫助學生將已學習的知識(the attributive clause)轉化 為技能，從而培養其對該語法知識點的綜合運用能力.教學構思及 手段運用學生觀看 video play- pair work;聽寫(li

6、stening)一 閱讀鞏固(reading and consolidation);合作學習(group activity: coiporation)一展示(presentation)教 學 過 程教學內容教師活動學生活動Lead in 教學導入用多媒體播放一個Hash 短片,在片中會涉及到定語 從句中關系代詞which, who, that和where等的用法.T: In the flash, what were they talking aboutS: They were talking about their New Year's plans.Question and Answe

7、r學生對話：Q: What was the first plan of the wifeA: She wanted to visit the place where she was born.學生觀看短片，根據教師 的引導回答問題，并嘗試完 成pair work.這個環書的學 生活動旨在創設一個視頻情 境，幫助學生更直觀地進入 學習定語從句的語境，從而 為下一"壞節的復習和鞏固 打下基礎.另外，該環書也要 求學生運用先前的英語學習 經驗,培養口語表達能力.Q: What was her second planA: She wanted to visit Miss Scott, who

8、 was in France.Q: Why did the wife plan to visit Miss Scott What did she sayA: Because the wife really wanted to see Miss Scott, who had immigrated to France many years ago.Q: How did the wife say to her husband when she said the third plan.A: She said I planed to play golf twice a week, which would

9、 do my health good.Q: How did her husband feel when she said soA: His plan is to prevent her from spending money.Revision 復習環書Listen to the dialogue and fill in the blanks.聽錄音，填與 對話.T: Please listen to the dialogue and fill in the blanks. The dialogue will be read twice.教廟要求學生完成聽 力任務，將對話中所缺的先 行詞和關系代

10、詞填入相應的 空格內.這個環節通過聽力 練習,要求學生能夠掌握并 進一步熟悉關系代詞和先行 詞的功能.Listening comprehensionP12聽力練習（附表格）H.Consolidation: 鞏固壞書T: What is the attributive clause教師先讓學生為定語 從句下定義(definition),然后 通過一篇有關定語從句的文 章讓學生在完成兩個任務： 一.找出文章中所包含的定 語從句.二.回答所給的問 題.(什么是定語從句)這是一 個學生自我知識建構的環 節，嘗試從傳統的教師”教語 法''，轉化為學生習得語法與 培養學生英語交際能力聯系

11、起來.Scan the article and find out all the sentences which are attributive clauses.學生閱讀文章，找出 定語從句（附表格）四.practice 練習Find out the precedent, the relative pronouns, the function of.教師要求學生找 出相關的定語從句后，然后 完成表格.要求學生掌握先 行詞,關系代詞和關系代詞 的作用和功能.T: I can see you have finished your reading. Please complete the tasks

12、 on the table. You can discuss with your partners if there is any problem. You have 5 minutes.Fill in the table according to the passage. 學生獨立完成表球 教師鼓勵其遇到問題， 可以與小組內的同伴討 論，共同解決.五.using the language (group activity)小組組活動Hand out some people's pictures and ask the students to write the short passag

13、es with attributive clauses.教師先向學生示范游戲 壞書(make a guess),然后教 師將全班劃分為5個小組，指 定小組內的組長(Group leader),給每組分發3至5張 的人物照片,要求學生共同 完成短文(使用定語從句).在 教師所提供的這些人物照片 中,既有文化名人，科學先驅， 也有體壇健將，娛樂明星，這 樣可以在激發學生想象力的 同時，培養其人文素養.T: Now we41 play a game called “Who is he AVlio is she“ Suppose I can see some people's pictures

14、 that you can't. But I will describe him or her to you using the structure of the Attributive Clause so that you can image the people and make a guess Is that clear Now let's begin.Write short passage to describe the pictures and make a presentation.小組組員合作完成 作品，并向全班展示.六.More practice 練習Write

15、 a short passage to describe a person within no less than 100 (at least 5 sentences in the attributive clause)完成一篇100字短 文，要求至少有5句定 語從句.教學反思:英語著名語言學家Dick Allwright曾經說過:如果語言教師能組織一些活 動來吸引學生把注意力放在意義上，使用所學的外語,通過交流來解決問題，那 么，語言學習就會自然發生.通過口語活動學習語法知識就是要促使學生在語 法學習中進行語言交流,讓學生在交流活動中，自覺地把注意力從語言形式轉 向語言意義，轉向信息和情感的

16、交流,主動運用語言結構進行意義的表達，使語 法符號傳遞有意義的信息，也使語法學習的最終目標一交際任務得以實現.其 中，不但可以使判斷，推理，綜合等思維能力得到鍛煉，而且語法學習也不再顯 得枯燥乏味.本堂課的設計是按照學生對知識的接受水平由淺入深層層設計的，在本 人看來它的幾個閃光點在于：導入環節的新穎.導入部分能力激發學生的學習興趣.一堂好課應該是由 教師引導學生發揮主體作用的一個過程，教師在課前五分鐘就要通過各種手段來 最大限度的調動學生的積極性,本著這個原則，本人在設計時一開始就通過一 個flash動畫進行導入.動畫畫面的生動有趣和情節的幽默打破了傳統語法課 堂中比較枯燥的引入.二.任務型

17、教學的呈現.教師通過“語言復習任務呈現任務完成 任務反審”這一過程讓學生對所學語言（定語從句）進行鞏固強化，并主要 復習完成任務所需要的語言，復習的主要目的是提高學生運用語言的正確性. 在本課例中，本人通過學生原有的定語從句的知識，用學生潛在的知識或經驗 完成聽力，口語任務.三.自主學習能力的培養教師在不給出語法規則的前提下，讓學生通 過一篇有關定從句文章的閱讀，討論，幫助學生在不知不覺中發現歸納定語從 句這一語法結構的句法作用，意義和關系代詞的基本用法，培養了學生自主學 習的能力，從而真正的做到“讓學生成為課堂的主人,讓學生動'起來”.四.小組合作學習的倡導.在最后一個教學環節中,我嘗試將英語定語從 句的教