1、精選臺階一、教材分析 臺階是人教版七年級語文下冊第三單元，第三篇課文。這一單元的幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛和同情，引導學生關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。這篇小說塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象。生動的表現了中國傳統農民艱難困苦的生活狀態和他們堅韌頑強的人生歷程。本文細節描寫密度之大，描寫很精彩，在中學語文教材中堪稱典范。二、學情分析一方面，本文文字樸素，情節單一，對八年級的學生而言，整體感知課文內容并不困難。另一方面，文中的父親生活在一個生產力極其低下，生活條件極其艱苦的特殊年代。而現在的孩子們，家庭生活條件相對優裕，也就很難理解文中父親的性格。三

2、、教學目標本單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中體悟到愛這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。”“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據以上分析，將本文的教學目標確定為：1整體感知課文內容，把握故事情節。2品味細節描寫，把握父親性格特點，領會作者的思想感情。3培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的美好情感。教學重難點：引導學生品味細節描寫，把握父親形象的深刻意蘊。四、教法、學法現在的語文課堂更注重方法的點撥和情境的創設。因此在教法上我采用的是：引導點撥法和美讀入境法，并采用多媒體輔助教學。在學法方面，引導學生采用：圈點勾畫法、合作探究法。五、 教學過程&l

3、t;一>圖片、音樂導入：（多媒體課件展示一組屋前臺階圖片）1、 圖片快要展完的時候，教師激情導入2、 展示課題、學習目標設計意圖：畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，讓學生迫不及待想要快點走進課堂，有利于學生理解課文所表達的思想感情。<二>、檢查預習1、讓學生認讀并識記幻燈片上展示的字音字形。2、教師針對出錯較多的字音字形、文學常識做重點強調。設計意圖：夯實基礎，做到學生會的老師不教，出錯較多的重點強調加深印象。<三>整體感知踏上臺階，走進父親。（教師傳授復述技巧：誰？做了什么事？事件的起因、經過、結果。）自學指導一：速讀課文，簡述故事內容。要求

4、講清：a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ b、 父親是如何造起一間有高臺階的新屋的？ c、 新屋造好后，父親變得怎樣了？設計意圖：依據問題復述故事，培養學生信息篩選和概括能力。<四>研讀賞析凝望臺階，感悟父親。 自學指導二：跳讀課文，劃出最能表現父親形象特點的語句，有感情的讀一讀，并試做分析。（提示：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。對于人物的賞析，就要抓住外貌、語言、動作、神態、心理等細節描寫。）用“這一段是對于父親的 描寫，其中 （動詞、形容詞、數量詞等）體現出父親是 的人，表達了作者對父親 的情感”

5、句式說話。設計意圖：通過方法指導，學生掌握了分析人物性格的要點，即細節描寫。<五>探究主旨回望臺階，理解父親 自學指導三：小說為我們塑造了一位農民父親的形象,為什么用“臺階”做題目呢?高臺階造好以后父親為什么會感到“若有所失”呢？設計意圖： 問題設計始終扣住關鍵詞“父親”“地位”，結合寫作背景引導學生從文本出發，讀懂父親，讀懂臺階的含義。<六>、拓展延伸1、展示老師寫的關于父親的片段，請學生來點評。（結合今天所學關于人物的細節描寫）2、播放父親，教師有感情地朗讀關于父親的片段，學生體會老師對父親的深情。3、父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著我們，告訴我們什么是人

6、生，告訴我們什么是生活。請同學們回憶自己父親日常生活中的點點滴滴，來給我們說說你的父親。設計意圖：發揮老師的示范作用，通過美讀激發學生內在的情感，引導學生把課本與生活聯系起來，用訴說的方式，進一步深入認識了解自己的父親，理解父親。六、教師總結父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，將永遠激勵我們中華民族勇敢前行！ 七、布置作業1、嘗試著把你想對父母說的話整理成一篇小的隨筆并讀給你的父母聽。2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。八、板書設計 高（理解、關注） 塞

7、角票 撿瓦 謙卑 同情 低 揀磚 堅韌不拔 敬佩 九、教學反思通過這堂課，學生掌握了刻畫人物性格的細節描寫，對父親生活小片段的解讀使學生理解了父輩，從而激發出學生尊敬父輩，熱愛父輩的美好情感。學生采用小組合作的形式分析人物，在小組合作的過程中，小組成員間激烈的爭論，各自發表自己的觀點，學生的主觀能動性得到充分的發揮。在師生合作交流的過程中，針對有爭議的問題，教師進行點撥引導，學生自主理解品味，師生合作共同解決疑難，將教師的點撥引導和學生的自主學習有機地結合起來。這堂課我采用的教學策略是細節描寫方法指導，教師習作激發感情共鳴以及閱讀寫作結合。為了幫助學生更好地把握父親形象，我注重引導學生關注人物的細節描寫，通過賞析具體的細節描寫學生很快就把握住了父親的性格特點，領會了作者的思想感情。拓展延伸部分，我注重發揮教師的示范作用，用自己的情緒去感染學生，引導他們關注自己父親生活中的點點滴滴，進一步滲透細節描寫的方法，真正把閱讀和寫作結合起來，做到學以致用。這些教學策略的實施都達到了預期的效果