1、精選優質文檔-傾情為你奉上電教參評作品之“教學設計” 愛 蓮 說 作 者： 學 歷： 職 稱： 郵 編： 單 位： 電子郵箱： 愛 蓮 說 教學目標知識與能力： 1. 了解“說”的特點。  2. 繼續掌握文言詞匯，背誦并默寫全文。  3. 學習本文托物言志的寫法。過程與方法：1. 學生預習，教師講解重點，課堂探究討論。2. 學習本文，主要讓學生反復朗讀，在朗讀中品味賞析。情感態度與價值觀： 1.充分領略作者的情懷。 2.從個人情趣、愛好和風格，展開想象，感悟做人的道理，學習蓮花潔身自好的高貴品質。教學分析背景鏈接周敦頤在南康郡當官期間，喜歡游覽附近廬山等

2、處勝景，鄙視封建社會那種驕奢淫逸的生活。酷愛蓮花，親自率領屬下在舊南康郡府署一側，挖池種蓮，名曰“愛蓮池”荷花盛開季節，他即赴池畔觀賞，結合自己的感受，寫下了傳誦千古的佳作愛蓮說。文體說明 說，一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者感想。寫法上不拘一格，行文上自由活潑，篇幅一般不長，跟現代雜文頗為相似。重點 1.誦讀課文，掌握重要實詞。 2.學習本文托物言志的寫法。難點 1.以花喻人的含義。 2.認識作品的現實意義，提高生活情趣。教 學 過 程方法理念情景 導 入 一、 創設情境，導入新課大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新

3、的世界。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。可以說，描寫花的詩句比比皆是。有一位古人，他對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的愛蓮說。 （板書課題：愛蓮說） 創設情景，激發學生學習的興趣，讓學生帶著滿腔的熱情投入到學習活動中來。初 步感知研讀賞析 研讀賞析研讀賞析拓展延伸積淀語感反饋檢測布置作業 二、 整體把握，感知語言  1. 教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句和句讀。  2. 讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。  3. 

4、;任抽兩名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。  4. 自由讀課文，并結合注解，疏通文意（字面意思）。三、研讀探討， 品味賞析（一）品讀寫蓮的文句，體會作者筆下蓮之美。1、作者如此愛蓮，那么,蓮花的可愛之處表現在哪里呢？ 明確 從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。 2、作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 明確 作者借蓮花

5、來寫人。 3、作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？明確 托物喻人4、教師要求學生用“” 一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。明確  “出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。 4、教師小結。 （二）體會本文對比烘托手法的妙處。 1、&

6、#160;教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 2、 學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子，合作探究。明確 開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。 3、 教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。4 為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？ 明

7、確 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。 5課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？ 明確 （前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡

8、丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。）四、 拓展延伸1. 讀了愛蓮說，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡因為”句式說一段話。所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。 （學生活動，老師指導。）五、 背誦積累，積淀語感    1.指導學生有感情地背誦課文。  2.說一說，學習本文后，有哪些感悟？教師適時點評）六、 反饋檢測 1.解釋加點詞。蕃 清漣 褻玩 宜乎2. 翻譯句子。 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 菊之愛，陶后鮮有聞。

9、蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。3、填空。 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括蓮的高貴品質的一句是_。 本文中作者拿和與蓮對比，前者是，后者是，作用是突出。七、 布置作業1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。 2、背誦并默寫課文。 3、搜集有關蓮花的詩句。該環節注重基礎，學生積極動口、動手、動腦，在充分交流、討論的基礎上，形成技能。教師示范、引領，評價及時，多鼓勵. 將問題逐個提出，學生小組討論，集體探究。根據學生回答的情況，適時作必要的提示，對于學生的回答，教師要用鼓勵性的語言進行

10、評價，提高學生研討的興趣，增強學生語言表達的信心。 托物喻人，是抽取事物的某些特征，來象征人物的某些品質，以表達作者的思想感情。本環節要引導學生在充分理解的基礎上，把握形象的比喻意義，用概括的語言進行總結。培養學生簡單說理的能力.作者用菊花和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出的表達了文章的主旨。作為文章的重點，巧妙引導學生探究很關鍵。 評價的對象是每個小組，多用鼓勵性語言，這樣能促進學生合作，使討論更有效。 本環節重在教材的挖掘與知識的遷移。是難點，采取小組合作探究，字句斟酌，言語錘煉。 解決問題后的反思、感悟可以培養學生良好的學習習慣和思維品質。 課堂中及時整理、復習了知識，又很好地建立了新舊知

11、識的聯系，讓學生獨立完成，然后交流，討論，最后師生共同總結，得出結論。作業、練習是對新學知識的進一步鞏固，并及時反饋學生的掌握情況。  菊花（隱逸者） （正面陪襯）板 （對比烘托） 環境 出淤泥濯清漣  純真自然，不媚于世 體態  中通外直      內心通達，行為正直  書 蓮（君子）  不蔓不枝      不攀附權貴  香氣 香遠益清   美名遠揚  設 （托物喻人） 風度  亭亭凈植