1、本文格式為word版，下載可任意編輯二年級語文上冊假如課文|二年級語文上冊的課文 （二班級（語文）上冊課文假如是一首（兒童）詩，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。我為二班級師生整理了語文課文假如資料，盼望大家有所收獲! 二班級語文上冊假如課文原文 假如我有一枝 馬良的神筆 我要給窗前的小樹 畫一個紅紅的太陽 讓小樹在冬天 一能愉快地成長 不會在寒冷的北風里 縮著身子，輕輕嘆息 假如我有一枝 馬良的神筆 我要給樹上的小鳥 畫很多好吃的谷粒 讓小樹在冬天 鳥媽媽在不用 到遙遠的地方去尋食 讓小鳥在家里 苦苦等待，餓得直哭 假如我有一枝 馬良的神筆 我肯定給不幸的伴侶西西 畫一雙好腿 還他一

2、個（健康）的身體 他再也不會只坐在屋里 望著窗前的小樹和小燕 而是和我們在一起 在草場上奔跑，在草地上玩耍 假如我有一枝 馬良的神筆 二班級語文上冊假如教學設計 第一課時 一、揭示課題 1、提問引入： 同學們知不知道神筆馬良的（故事）?你們最喜愛馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎? 2、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假如文中的小也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢?今日，我們學習23課假如。(板書課題) 3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么? 二、初讀課文，整體感知，識字教學 1、范讀： 你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么靜靜話告

3、知我嗎?(讓同學逐一說出朗讀時的詳細要求)你們要邊聽邊思索：假如有什么?(待同學回答后)師：課文中幾次消失了假如我有一枝馬良的神筆? 2、整體感知，識字讀文： 請同學自由讀課文，勾誕生字、詞語。 你們也想像李老師這樣讀嗎?我信任你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小調皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾誕生字詞語。 說誕生字伴侶的名字： 這幾個小調皮都找到了嗎?你們的這些小調皮伴侶叫什么名字呢?請看課后我會認里的生字。請把每個生字伴侶的名字叫三遍，你剛才讀的時候發覺了什么? 送生字回家： 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽暖和的懷抱里?？?我們一起去看看它們在做

4、什么呢?誰情愿把含有生字的（句子）讀一讀? 找伴侶： 你們在課文中都熟悉了這些生字伴侶。那么離開課文你還熟悉嗎?請兩位同學上臺來找伴侶，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。 9個生字都找到了，你們認真看看有些字是好伴侶，組在一起是個詞?，F在從這9個生字中找伴侶（組詞）。(尋食、健康)文中說：誰到哪里去尋食?在文中找出含有健康的句子讀一讀。 識記生字伴侶的樣子。(小組爭論溝通) 9個生字伴侶都熟悉了，這還不夠，我們還要想（方法）記住它們的樣子，不然的話你會叫錯伴侶的名字，多不好意思啊!請四個人為一組爭論一下，你預備用什么方法記住它們? 與生字廣交伴侶，并送伴侶

5、回家。 這些可愛的小調皮可以交很多伴侶(組詞)，請你選一個你最喜愛的小調皮幫它找伴侶，再把你找的伴侶送回家。(就是用組成的詞說一句話) 憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀。 三、讀文感悟 1、請同學自由讀課文： 要求：讀正確。 我們熟悉了這么多生字伴侶。俗話說：伴侶多了路好走?，F在請小伴侶們自由地讀課文，邊讀邊思索：這首詩共寫了幾小節?寫了小的幾個美妙的愿望?(待同學讀文回答后)大家有沒有不同的（看法）? 2、小組內互讀： 在這三個小節中，你最喜愛哪一個小節?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。 其次課時 一、（復習）舊知，引入新課 認讀生字。 二、有感情

6、朗讀課文 1、小組內溝通： 在你讀的小節中，你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內爭論溝通。 2、感悟句子： 讀讀句子。你喜愛哪個句子，能說說為什么嗎? 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快地成長。 我要給小鳥畫很多谷粒。 我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。 3、（拓展）說話： 你能用我要給說一句話嗎? 4、創設情境誦讀這首詩： 第一小節： 馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。 其次小節： 你們喜愛可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀其次小節。

7、 第三小節： 請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀)，你似乎看到了什么? 5、賽讀： 你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;同學邊讀邊加上自己的動作表演讀。 6、說說你在讀的過程中有什么體會。 7、指導背誦，選出你最喜愛的一節背下來。 三、拓展活動 1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢? 2、大家說得真好，我信任你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美妙愿望畫出來，能寫的小伴侶呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。 3、抽同學上臺展現： 你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?留意下邊有老師和同學，你該怎么說? 四、指導書寫 1、復

8、習要寫的字。記住字音，熟悉字形，擴詞、用詞語說句子。 2、小組溝通： 你是怎樣記住這個字的?哪個字簡單寫錯?哪個字不簡單寫好? 3、指導書寫。重點提示： 哭：兩個口大小要適中，不要漏寫最終一筆點。 雙：左邊的又 寫得稍窄些，捺變點。 食：上面的人 寫得伸展些，最終一筆是點。 操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。 場：右半邊不簡單寫好，加強范寫指導。 五、總結 假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫許多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美妙。 二班級語文上冊假如教學（反思） 假如是一首兒童詩，借助馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡潔，但

9、字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。這一課我設計用兩個課時完成。 一位外國作家說過：每個兒童都是一名詩人。對這句話我深有同感，兒童極具（想象力）和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也特別精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/