1、淺談以就業為導向的高職技術人才培養        關鍵詞：高等職業就業導向技術人才培養模式應對措施 論文摘要：為提高高職畢業生的就業率，高職院校要在人才培養中大力推進工學結合，深化教育教學改革，從知識、能力、素質等方面構建更適合就業的人才培養模式。 在科技進步和社會快速的今天，人力資源的質量越來越受到政府和產業界的重視。高等教育向大眾化方向發展，是實施人才強國的切人點，是建設小康社會，實現社會主義化建設的橋梁和紐帶。高等職業教育作為我國高等教育不可或缺的組成部分，擔負著為國家培養并輸送生產、建設、管理、服務第一線高

2、素質技術應用型人才的重任。與傳統精英模式的高等教育不同，就業導向已是高等職業教育改革與發展的主旋律。 我們認為，隨著高等教育的大發展，給高職教育帶來生機的同時，也凸現出許多問題，就業壓力越來越沉重就是其主要表現之一。高等職業技術學院要拓寬畢業生就業渠道，擴大畢業生就業率，就必須使高職教育模式更貼近職場，服務市場，從而提高畢業生的就業競爭力。 一、發展高職教育，突破就業的瓶頸 我國著名教育學家潘懋元教授曾指出：“實現高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業生就業困難，前一個困難較易解決，而就業問題較難解決，”。教育部長周濟2006年1月7日曾說，高等教育目前在學人數超過2000萬

3、人，高等教育毛入學率達19。我國高等教育已跨人了國際公認的大眾化發展新階段。 (一)大眾化教育與大學生就業的關系 高校的持續擴招，既給高等學校和社會帶來了發展機遇，同時又給社會和高校帶了空前的壓力，突出表現為日益嚴峻的畢業生就業形勢。一位本科畢業生在參加了形形色色的招聘會并屢次碰壁后發出感慨：“我就像一只蒼蠅叮在透明的玻璃上，前途一片光明，卻找不到出口”。 高校是分類型的，畢業生也是分層次的。相對于國內一些知名的、重點的大學，地方院校的高職畢業生在就業時更是處于非常尷尬的境地，往往被排除在招聘的門外。高等教育的大眾化使高校畢業生急劇增加，而就業崗位的增加速度遠遠低于畢業生的增加速度，造成了目前

4、高職畢業生的就業困難。學校畢業生實際就業率逐年下降。 (二)大學生的精英情結與就業障礙 從整體上來看，大學生就業難只是難在局部行業和局部地區上，只要大學生能轉變觀念接受適當的薪資水平，愿意在各行業和地區間流動，大學生就業難就不是一個問題。當“精英情結”的“淡化”速度沒有趕上高等教育大眾化的普及速度時，社會價值取向單一，對白領文化的推崇和種種不合理的職業歧視現象便會出現。中國社會長期以來形成了國家資源過度向精英階層集中的現象。什么“萬般皆下品，唯有凄書高”，什么“學而優則仕”等等，這些傳統的儒家思想所編織出來的“精英情結”深深地束縛住了人們的觀念。到了現在，“上大學=成功=社會精英”這樣的單向思

5、維便成了古時讀書走仕途的現代翻版。本來人人讀書上大學是一件好事，但是一旦形成上大學是成為社會精英的充分條件這樣的認識時，人們的就業心態就會變得狹隘，而擇業的自主性和多樣化也就會大受限制。而中國家庭中根深蒂閻的“望子成龍，望女成鳳”、“光耀門楣”的觀念，史是加重了千辛萬苦闖過高考獨木橋的大學生們“精英情結”的“泛化”。這種“泛化”的后果：一是造成了大學生普遍薪資期望過高，從而抑制了對勞動力的需求；二是造成了局部地區和局部行業人才的過剩。因為大家都希望留在發達的大城市中，都只希望學、機等熱門專業，所以市場上也才會出現年薪數十萬求一焊工或鉗工而不得的現象。 (三)形成正確的就業觀念，全面提高自身素質

6、 進入高等教育大眾化時代，大學生畢業生擇業時不能只盯著“大機關、大城市”，不僅要有不一定有好工作的心理準備。而且要有不一定有工作的承受能力。囚為“受過教育者的失業”問題在很多發展國家甚至發達國家都存在。例如印度在20世紀50年代大學生畢業生只有20000人失業，而到1982年，這一數字達到1426萬人。大學生的失業率由50年代12上升到80年代的20。因此，大學生正確的就業觀念用一句話表示就是沒有工作是正常的。沒有好工作更是正常的。大學生在事業上要有自己創業，甚至為別人創造就業機會的志氣。 二、以就業為導向，發展高等職業技術教育 (一)以就業為導向是我國高等職業教育發展的必然選擇 社會需要是高

7、等職業教育發展的力量源泉。高等職業教育發展二十年來，涌現出的一批優秀院校也表明：瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區和相關行業發展的培養方案，畢業生就受歡迎，學校發展就快。實踐證明，適合經濟發展、就業率高的高等職業教育有著廣闊的用武之地。 (二)以就業力導向是高職院校發展方向 定位是高等職業院校健康發展的決定性因素。確定以就業為導向的改革與發展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條頗具地方特色的希望之路。堅持走產學研結合的發展道路，改革人才培養模式，加強教學基本建設、努力提高教育質量，使高職高專教育對經濟建設和社會發展的貢獻能力明顯增強。 (三)以就業為導向是人民群眾的強

8、烈愿望 高等教育大眾化要求高等職業教育突出其技術特色。大眾化時代的人才標準是多元的，只要培養的人才適應國家經濟發展需要，同時，能滿足個人發展需要，就是成功的高等職業教育。過硬的專業知識與操作技能，加上愛崗敬業的精神，將使越來越多的高等職業教育畢業生得到社會的認可。 三、改革人才培養模式。促進學生就業 大學生就業難說明，高職學院不能只在自己原有的專業基礎上培養人才，必須瞄準當今社會需求，尋求培養市場緊缺的人才。樹立“市場需要什么、學校就培養什么”的新觀念，高等職業技術學院要積極實行“訂單式”人才培養模式。 (一)推動產學研結合，促進人才培養模式改革 專業建設上。高職院校要調整專業結構、面向就業市

9、場設置專業。同時。組織專家研制全國高職高專教育指導性專業目錄及目錄使用管理辦法，為高等學校的專業建設提供服務，也為國家宏觀管理提供依據。在培養機制上，加強學校教育與企業、行業的緊密結合，逐步推行“訂單式”培養，南學校提供管理、場地和部分教師；企業提供需求、設備、技術、實習實訓基地、兼職教師和就業機會。在培養內容上，要大力加強職業道德為主的素質教育，加強正確擇業觀的教育，加強創業教育。在資格認定上，加強與行業和勞動、人事部門的配合，大力推行職業資格汪書制度。 (二)推進學皋I與教學管理制度改革 高等教育法規定：“專科教育的基本修業年限為二至三年”。但是，目前絕大多數學校的專業修業年限是三年。今后

10、要根據以就業為導向的要求開展二年學制的試點。同時，加快推行教學管理制度改革，推行更加靈活的教學管理制度。 1         (三)改革體制和專業設置，增強辦學活力 人才培養模式的構建，一要繼承，二要創新。構建高職院校的人才培養模式，既要汲取已有模式的合理成分，又要根據未來社會的要求和人才培養目標有所創新。當前，構建高職高專人才培養模式需要注意以下幾個方面的問題： 1、市場導向 高職人才培養模式的市場導向性是高職教育的重要特征之一，這是南高職教育的培養目標決定的。社會對某一類人才的需求會囚時、囚地而變化，與一定的市

11、場、職業、技術等條件有緊密的聯系。高職教育培養的人才要得到社會的認可和歡迎，必須堅持以市場需求為導向，預測，未雨綢繆，適時、超前地開辦有發展潛力的專業。 2、能力本位 我國傳統的教育觀中，評價學生水平的尺度長期以來是以對所學知識的繼承度來衡量的，是一種唯知識的質量觀。對于培養生產經營第一線和基層部門實際工作者的高等職業教育來說，這種教育質量觀的導向是不正確的，必須予以改變。而代之以技術應用能力大小和勞動技能高低為主體的質量觀是以能力為本位的教育理念的確立，是人才培養方面對學生創新意識和創新能力的培養；對學生綜合意識與綜合能力的培養；注重對學生實踐意識與實踐能力的培養。 3、產學研結合 充分利用

12、學校、科學研究機構的教育資源，使社會有關部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識為主的教育環境，與直接獲取實際能力、經驗為主的生產現場環境有機結合，可使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識。這樣，師生才有可能樹立起真正的職業教育觀，培養人才的社會認可度才可能提高，就業能力才可能增強。 (四)從知識、能力及素質構建高職人才培養觀 構建高等職業教育人才培養觀，就是為接受教育者構建什么樣的知識、能力、素質結構，并為高職畢業生就業、創業打下堅實的基礎。 1、知識結構的構建 要把知識結構的重心放在基礎知識、基本原理上。加強基礎是應對多變社會環境的一種重要策略。基礎知識是本源性知識，抓住了事物的共性。可以舉一反三。

13、一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展自己的知識面，優化、更新自己的知識，才可能適應社會。 知識綜合化。綜合不是簡單的疊加，而是一種整合，使學科之間相互滲透，真正起到1+1>2的效果。在知識綜合化方面，一是注意學科知識間的滲透與綜合，二是注意人文教育與科學教育的滲透與遷移。 2、能力的構建 高職學生的能力由四部分組成，即獲取知識的能力、運用知識的能力、創造能力和職業能力。 獲取知識能力的培養。在獲取知識能力的培養方面，提倡教師主導與學生自學并重，充分發揮學生學習的主動性、能動性。在課程設置上，要以學習者為中心，在教學中充分體現教師主導和學生主體作用，使學

14、生實現從學會到會學的飛躍。 運用知識能力的培養。運用知識的能力偏重于活動，體現智力與能力的結合。培養運用知識的能力的關鍵，是讓學生參加實踐活動，真正發揮實踐教學的功能。要針對專業特點、職業特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動，讓學生用基礎理論、基礎知識指導實踐，從實踐中深化對知識的理解，實現知識與能力的融合。 創造能力的培養。要培養高職學生的創造能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發展的觀點看問題，敢于突破常規和定式。當務之急是改革教學方法，變學生被動接受為主動探求，把學生的主動性、能動性放在首位；變教學中整齊劃一為張揚個性，允許學生轉系、轉專業、選課；建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結合的制度，重點考核學生運用知識解決問題的能力；加強科研實訓基地建設，引進新設備、新機器、新技術，開放實驗窒，營造創新氛圍。 職業能力的培養。職業能力是指個體履行崗位職責，承擔本職工作，完成各項任務的能力。高職院校在培養人才時。要提高畢業生的求職技能，