1、1 / 420 以內的退位減法教材分析：這部分教材教案 20 以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步 學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十 幾減 9 和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教案計算方法，再安 排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用 149 作為例 題最為合適，先從實際問題引入 14 9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗， 探索算法。教案目標：1、 使學生初步理解和掌握 20 以內的退位減法的計算方法。2、 培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。3、 培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。教案重點：學

2、會 20 以內的退位減法的計算方法。教案難點：20 以內的退位減法的計算方法和算理。教案準備： 多媒體課件、學生學具小棒等。教案過程：一、創設情境。在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不 少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈游戲）在這幅照片上，你們收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？指名回答并板書： 1492、14 減 9 等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。2 / 4（學生活動，討論）3、學生匯報，隨機板書： 預設：A、 一個一個的減；B、 做

3、減想加，9+（ 5）= 14, 14- 9= 5C、 14-4= 10, 10-5 = 5提問：為什么要用 14 先減 4？減去 4 后還要減幾，你怎么知道的？ （課件演示拿走小棒的過程）D、 10-9=1， 4+1= 5提問： 1 0 是哪來的？為什么要用 10-9？ 板書： 14- 9 = 54101+5（課件演示拿走小棒的過程）E、 14- 10= 4， 4+ 1 = 5提問：為什么要用 14-10， 10 從哪來的？減了 1 0 后為什么要加 1？4、質疑：仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？5、練一練：用你喜歡的辦法計算 13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。 （

4、課間休息）三、鞏固提高。1 、口算（開火車）。（課件四）13 - 6=14- 8=15- 7=18- 9=11- 8=12- 7=2、小鳥找家。（課件五）（1）觀察圖畫，注意房子上面的數字。3 / 4（2）你想幫哪只小鳥找家？（3）還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它？（4）一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好 嗎？（學生齊答：15-9= 6,課間添一個房子，小鳥回到了家）（ 5）這些小鳥的卡片上的算式有什么特點？（都是十幾減 9），你發現這些算式的差有什么特點呢？（有條理的板書： 11 - 9= 2， 12- 9= 3， 13- 9= 4， 14- 9= 5， 15

5、- 9= 6，16- 9= 7， 17- 9= 8， 18- 9= 9，引導學生發現規律。）3、 看圖列式。（課件六）詳見教材 P16。4、 發散練習。（課件七）（）-（）= 7四、全課小結。我們今天學習了什么？同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。 可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取 算得又對又快，好不好？教案反思 :上計算課，對于枯燥的算式學生提不起興致，導致不管老師或是學生在講 計算過程的時候，其他學生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內容，那么 如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮 的。一、情境的

6、創設要靈活機動。新課程理念下的計算教案提倡在情境中進行計算教案，目的是要讓學生產 生對計算的需要，并在教案計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教 案。但我認為創設情境切忌為情境而情境，情境的創設既要符合學生的特點， 又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。另外需要特別注意的是，數學知識有其內在的邏輯性，教案中充分把握這 一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創設，重要的是要幫助學生如何 很好的建4 / 4構自己的知識體系，要把教案重點放在分析學生知識體系的新的生長 點上。二、創設游戲的樂園。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強 烈。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜 歡請守紀律的小朋友來玩游戲。在做書上的數學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺 在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數 是 7 的減法算式，找出得數和 11 2 一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為 組里的同學加油。三、練習形式多樣，及時評價跟上。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨 答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往 往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆 “數學之星”并大聲進