1、日月明教學設計教材分析：日月明選自于人民教育出版社小學語文第一冊“識字（二）第四課。它是一篇識字韻文，節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上 口。課文通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點，讓學生感 受到識字的樂趣，從而激發學生更大的識字熱情。教學目標：1 1、認識“明、鮮、塵、尖、火、力、男、休、手、林、森、從、眾” 1313 個生字，會寫“力、手、水”3 3 個生字。2 2、通過自由讀、互讀、邊拍手邊讀等多種形式的朗讀，去發現 小韻文的結構特點，借助會意字的構字特點，理解、感悟漢字，借 助圖片，故事，巧記會意字，通過字卡交流識字方法，提高識字效 率。3 3、通過小組合作學習，調動團隊合作的積極

2、性。4 4、通過不同形式的課堂檢測，鞏固對生詞的記憶及運用。5 5、讓學生初步了解會意字的構字特點，感受祖先造字的智慧，培養學生主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的 熱情。教學重點：讀準字音和了解會意字的構字特點；寫字教學的重點是掌握彎鉤的運筆教學難點： 初步了解會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。教學方法 : : 通過講解、點撥的方法當好學生的領路人，學生則用自主、合 作、探究的方法達到學習目的，讓學生在和諧寬松的學習氛圍中自 讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性學習，培養他們掌握知識、 運用知識的能力， 真正成為學習的主人 , , 同時促進學生集體觀念的形 成和個性的發

3、展。教學準備：小字卡、蘋果字貼、會意字字牌、多媒體課件教學過程：一、激趣導入、形象感知。1 1、師：孩子們，讓我們乘坐智慧列車，駛向智慧樂園，開啟我 們的神奇之旅。2 2、智慧樹也來到了我們身邊，它將要和我們學習一節有趣的識 字課。（設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的情趣， 為進一步學好生字服務。 ）3 3、瞧，它帶來了兩個老朋友。 貼：“日”字，看著它你想到了什么？ （ 貼紅日圖 ） 貼：“月”字，看著它你又想到了什么？ （ 貼彎月圖 ）（設計意圖：以生動形象的貼圖引導，使孩子們聯想到生活的 體驗，激發他們學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友， 充滿了人文色彩。 ）4 4

4、、要是日月一起來，就是“明”字。貼“明”字，你怎么知道是“明”呢？5 5 、師總結：我們的祖先很聰明，他們在造字的時候，用兩個簡 單的字組成一個新字。更有趣的是，借助這兩個字的意思還能知道 明的意思呢。用這種辦法造出來的漢字就叫會意字。 （ 貼字牌“會意 字”）明就是會意字，也是我們今天會認的字，（加拼音，mmgmmg）生跟讀，齊讀課題。（設計意圖：理解字義，了解會意字的構字特點。 ）二、新課傳授：師：向“明”一樣有趣的字，都藏在一篇小韻文里了，我們快 去讀一讀吧。1 1、 初讀課文，讀準字音。（1 1）讓學生把書輕輕地翻到 9797 頁，自由讀，讀準字音。（ 2 2）指名讀，請小老師正音。（

5、 3 3）同桌互讀，互查，正音。（4 4）全班齊讀。（設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變 被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解， 讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。 ）2 2、 師：剛才讀書的時候，你從小韻文中發現了什么秘密？3 3、 師：我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。這樣吧，請字 卡朋友來幫忙。生拿字卡。（ 1 1）一邊讀一邊擺，哪些漢字最有趣，讓你一下子記住了它， 擺在上邊。哪些漢字記起來有些困難，你就擺在下邊那行。（2 2）請教同桌小伙伴，有沒有好辦法幫助你記住有困難的字。（3 3）交流：哪個字最有趣？把你的好方法介紹給大家

6、，和大家 分享一下！哪個字覺得難記，誰來幫幫他。相機幫助學生記字。“鮮”：出圖片加故事（投影出示）（設計意圖：通過多媒體展示江南的一道名菜：“魚羊鮮”就能讓學生更形象更直觀的感受到：魚肉和羊肉燉在一起味道 很鮮美。同時又給孩子們講了“鮮”字由來的故事，從而撥動學生 的心弦，激發他們的思維，讓學生更容易去解讀其它會意字。）“塵”：細小的土。“尖”：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都 是什么樣：一頭大，一頭小。出圖片加詞語 ：筆尖、傘尖， 聯系以前學習的課文加圖片 ：草芽尖尖、辣椒長個尖尖嘴。（投影出示）“森”出圖片（投影出示）“眾”組詞。（讓學生首先從視覺上感知這 2 2 個字的特點，

7、再讓學生深入探討后明白各自不同的意思和用法。）4 4、 我們送字卡朋友回家。老師念一個，學生收一張字卡。5 5、 生字寶寶跑回小韻文里啦，去掉了拼音小帽子，還認識他們 嗎？我們一起拍手讀一讀朗朗上口的小韻文。三、課堂檢測，游戲闖關，復習鞏固。智慧樹看到你們認識了這么多的字寶寶，很高興，現在他邀請 我們到他的樹下去做游戲。1 1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂 多又多！第一關：摘取智慧果A A、 摘蘋果字卡：鮮塵森眾林尖（從智慧樹上摘果子， 請小老師考考你）B B、有些害羞的果子很神秘，藏在圖片里了（看圖猜字，智慧樹 上貼蘋果卡）：男 滅休從（投影出示）（設計意圖：展示課件

8、，游戲識字，極大地激發了小學生識字的 情趣，使字義的理解變得形象有趣）第二關：詞語開花開火車接讀詞語：筆尖竹林森林塵土 手心滅火鮮花（給“鮮”擴詞、說話訓練）明天（給“明”擴詞、回顧古詩靜夜思）第三關：猜猜我是誰（講講怎么猜出來的）歪晶掰品晃（智慧樹上貼蘋果字卡）2 2 、看你們認字本領這么高，智慧樹好開心，送給你們一首小兒 歌。自己先來讀讀，全班齊讀。陽光明，草芽尖，二人從，到田間。男出力，把活干，身靠樹， 來休息。樹眾多，是森林，防沙塵，空氣鮮。（鞏固本課要求會認的生字。）3 3 、智慧樹看到你們精彩的表現，請大家到智慧樂園輕松輕松， 來我們做做手指操。一根手指頭呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀

9、爬呀！兩根手指頭呀，變成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀 ! ! 三根手指頭呀，變成小花貓呀，喵 喵 喵喵喵 ! ! 四根手指頭呀，變成小螃蟹呀，爬呀爬呀爬呀 ! !五根手指頭呀，變成奧特曼呀，大家要舉手呀！四、指導寫字。剛才我們活動了活動靈活的手指， 現在咱們就來寫寫 “手” 字吧（一）觀察“手”字（1 1）出示生字 “手” , , （投影出示）想要寫好“手”字，觀察 少不了。（2 2）觀察得出： 定位筆畫長橫在橫中線，彎鉤在豎中線。 重點筆畫第一筆是平撇，不能太斜。第四筆彎鉤兩頭稍彎， 兩頭壓在豎中線。整體字形撇到橫、橫到橫之間的距離相等。（二）示范并書寫“手”字 老師示范寫“手” ，學生書空練習。

10、學生在書上描紅并書寫一個。教師巡回指導，糾正學生寫字 姿勢，及時發現學生寫字時的錯誤并糾正，表揚寫得好的同學。寫之前，學生誦讀寫字歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙， 指離筆尖一寸遠，一拳一尺記在心。（三）評價寫字1 1、展示學生寫的字，全班評價，給書寫美觀的筆畫打對勾，書 寫不規范的筆畫，教師指導。2 2、學生同桌互評，修改后再重新寫一個“手”字。3 3、展示寫的好的作品。五、總結提升今天我們在智慧樹的陪伴下，經歷了一次神秘的發現之旅，認 識了很多有趣的會意字，在下課前，智慧樹送給大家一本書漢字 尋根（教師出示書）。書中的每一個漢字都讓我們感覺到祖先造字 的智慧，一個字就是一幅畫、一首詩、一

11、段歷史、一個故事。當世 界上其他古老的民族和地區的文字都先后消失的時候，唯獨我們的 漢字擁有持久的生命力。讓我們課后走進每一個漢字的背后，去了 解漢字背后神奇的文化。板書設計:教學反思：創設情境愉悅識字。語文課程標準在第一學段“識字寫 字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因 此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡 特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過創設智慧樹這 個有趣的情境，帶領學生去發現會意字規律，通過游戲檢測、拓展 延伸等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境， 進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化， 積累

12、語言文字。“興趣是最好的老師。”教學中引導學生自己去發現漢字的構 字規律，充分調動學生主動探究的興趣和欲望，給學生創造了一個 自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗 中發現會意字的構字規律。只有調動學生情感的參與，才能確實突出學生學習的主觀能動 性，讓語文教學達到更高的境界。在本課教學中，我充分運用多媒 體，既提高了課堂效率，又調動了學生的興趣和學習的積極性。如： 學習“鮮”字時，通過多媒體展示江南的一道名菜：“魚羊鮮”就能讓學生更形象更直觀的感受到：魚肉和羊肉燉在一起味道很鮮美。同時又給孩子們講了“鮮”字由來的故事，從而撥動學生 的心弦，激發他們的思維，讓學生更容易去解讀其它會意字。又如， 根據圖片猜字本身是一個抽象思維的過程，因為用多媒體展示了形 象直觀的圖片，就能刺激學生的視覺，激發學生的興趣，讓他們快 樂識字。識字教學時，先放手讓學生自由交流有趣的字及質疑有困難的 字、互助解決， 一方面突出了學生的