1、三管齊下，建設百工校本課程在吳江市教育局的正確領導下，在我市校本課程逐步形成“一校 一品”格局的形勢下，我校在分析本校地域與師資優勢，整合教育 資源的基礎上，以“器道并重、心手相長、科藝聯用，沿創同行” 為特色辦學思想，以“有專長、會工作、善研究、能創造”為人才 培養目標，致力于開發與實施百工校本課程。現從三方面談談近年 來我校百工校本課程建設工作的做法與體會：一、“百工”為牌，增強校本課程的文化力1.以多元為宗旨，倡導“和而不同”孔子說：“君子和而不同。”保持表象上的差異，追求內在的和諧 統一是多元社會的價值標準。我們依托眾多項目開展的百工校本課 程就體現了這一點。一方面，這是在尊重學生個性

2、差異的前提下實 施的校本課程。因為每學期初，我們都會舉辦“課程超市”，讓學 生自主選擇自己感興趣、有專長的項目。在此基礎上開展的項目學 習符合學生的愿望。2.以發展為目標，倡導“百花齊放”老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”數量的不斷增 長是事物發展的總趨勢。我們從當初的一個“百工坊”，變成兩個“百工坊”，再變為當前的三十個項目，百工項目的數量在不斷增 加，百工校本課程的內容在不斷擴充，百工課教師的隊伍在不斷壯 大，百工課也由tnii學朮友叢網論文發表專家一l少數學生選修的課外活動發展為全體學生參與的校匸交發表專家一LB 國學朮發叢網本課程。在這個量變的過程中，百工校本課程中的優秀課

3、程項目和 內容在不斷增加， 校本課程的整體質量在不斷提升。3.以技術為視點，倡導“精工細作”鄧小平同志說：“科學技術是第一生產力。”百工教育的“工”，指的是工作、 工程和工藝， 因此直接指向技術領域。 我們教育學生 繼承中國歷代“百工”勞動者的精神，就是要求學習他們的勤勞作 風、科學精神及他們推動技術進步的意識和努力。在實施百工校本 課程的過程中，我們始終把技術放在重要的位置，圍繞技術創新， 努力促進學生的技術意識、技術思維、技術應用和技術評價等素質 的發展。并以作品的“精工細作”要求和評價學生，引導他們參與 到技術性的實踐中去，培養學生的實踐能力和創新精神。二、“整合”為舟，增強校本課程的組

4、織力1.以配合為前提，倡導“眾志成城”我校注重發揮本校校本課程領導小組的領導職能，整合各部門和 人員的力量，形成了齊抓共管的效應，促進了百工校本課程的規范 實施。如教務處負責舉辦“課程超市”、教學研究、百工教育六認 真檢查工作，教科室負責師資校本培訓、資源包建設指導、課程評 價與展示、課題研究、教師考核工作，德育處與校團委負責課外實 踐活動工作，工會負責青藍文明崗（百工教育協作組）、百工教育 師徒結對活動工作，百工課程指導教師負責課程開發、教學、學生 評價工作，班主任負責紀律教育、學生出勤和成績報告單相關匸交發表專家一LB 國學朮發叢網評定工作。2.以兼容為原則，倡導“百川歸海”在兼容并蓄的原

5、則下，首先，我們吸納了來自不同地區、不同學 校，從事不同學科，擁有不同興趣的教師，通過培訓、教研、競賽 等活動統一他們的思想，打造了一支高素質的百工校本課程師資隊 伍。其次，我們吸收了包括馬克思主義認識論、建構主義、項目課 程與行為引導教學法、陶行知六大解放、生活教育、小先生制、教 學做合一等教育思想，為百工校本課程的實施提供了理論指導。再 次，我們利用了來自教師、圖書館、電腦網絡、學科知識、 學校設 備、 學校社會實踐活動基地和學生家庭乃至社區的各種課程資源，為百工校本課程的實施奠定了基礎。3.以融通為策略，倡導“烘云托月”校本課程不是孤立的，而是與其他學校工作密切相關的。在實施 百工校本課程的過程中，我們善于“借力”。如借用校園文化建設、 特色建設、綜合實踐活動、德育活動、科技節、藝術節等學校常規 工作，豐富校本課程的內涵，展示校本課程的成果，擴大校本課程 的影響。百工校本課程與各項學校工作熔于一爐，相得益彰，取得 了“秋