1、信息技術背景下優化閱讀教學課堂結構的方法研究實施方案一、課題概念的界定信息技術：現專指多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術的設計、開發與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法。閱讀：閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程，閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。教學結構：指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用的具體體現。簡單地說，教學結構就是指按照什

2、么樣的教育思想、教與學的理論來組織教學活動進程。支撐性理論：1、王榮生：新課標與語文教學內容，廣西教育出版社，2004版。 2、仇定榮.精彩:閱讀教學之魂【J】.當代教育科學,2006。3、全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社。二、課題研究背景概述及研究現狀述評當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，我們已經進入信息時代，信息技術正在越來越深入地影響著人們的工作方式，學習方式，思維方式和生活方式，同樣也正深刻地影響著教育的觀念和行為。可以說，21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭。從某種意義上說

3、，教育的競爭就是閱讀的競爭。為此，世界各國紛紛出臺了一系列教育改革的政策和措施，以加快推進本國教育改革的步伐，以教育信息化促進教育現代化成為各國教育改革的重要戰略，以便在國際競爭中立于不敗之地。世界上關于信息技術應用于課堂教學的研究，開始于20世紀80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰略計劃中提出關于把信息技術應用于課堂教學的思想。90年代中期，加拿大開始了關于信息技術在學科教學中應用的研究。日本在90年代后期課程與教學改革中強調在各學段的各個階段各個學科中積極應用計算機等信息設備進行教學，也突出的顯示了信息技術在學科教學中的作用。近年來，我國香港、臺灣也積極進行把信息技術應用于學科教

4、學中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學信息技術教育會上指出：“在開好信息技術教育課的同時，要努力推進信息技術和其他學科的整合”“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，這也體現了信息技術在學科教學中的應用要求。專家提倡加大現代信息技術在教學中的應用力度，使信息技術滲透在教學當中，潛移默化地影響學生，讓信息技術在多學科的教學中都得以應用。基于上述思想，我們設想利用信息技術環境,研究出一種發展學生自然潛能的自主性，交互性的新型教學結構,建立讓學生自主地,創造性地閱讀環境。靈活地創造

5、性地利用信息，從而激發學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法，發展學習者的潛能，培養學生的信息素養。我們要借助信息化的這場“東風”，研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用現代信息技術優化語文學科的閱讀教學，探討并構建現代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。三、課題研究的目標希望通過對本課題“信息技術背景下優化閱讀教學課堂結構的方法研究”的研究，能達到如下的預期目標：1、借助信息技術的方便,快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閱讀學習方法的嘗試和創新；2、探索信息技術條件下，高年級閱讀指導課的教學結構研究,提高閱讀教學的效率。四、課題研究的內容1、

6、研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作；2、研究如何科學地運用現代信息技術優化語文學科的閱讀教學；3、探討并構建現代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。五、課題研究采用的方法1、行動研究法在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育、教學中存在的問題。2、文獻法搜集各種有關現代信息技術與語文學科閱讀教學整合的文獻資料，并對這些文獻資料進行研究分析，使課題研究有更豐富科學的理論支柱。3、調查法在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照預定的目標，采用一定的方式方法，觀察、調查，掌握現代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構中存在的相關問題及原因。4、實驗總結法在課題實施過程中，對具體教學過程中的某一成功經驗進行思維加工，以探討其普通意義，總結研究的得失。六、課題研究的步驟1、準備階段（2013.09）收集相關信息,確定研究主題，制訂課題計劃。2、實施階段（2013.112014.05）（1）加強理論學習；（2）進行前測工作,建立實驗班檔案；（3）收集相關材料,建立共享資源庫；（4）做好觀察、反思記錄做好階段性小結；（5）撰寫論文。3、總結階段（2014.06）（1）在階段研究總結的基礎上，在全校推開本課題的研究。（2）收集資料，總結研究心得，撰寫結題