2018新人教版部編本三年級上冊語文《掌聲》教學反思_第1頁
2018新人教版部編本三年級上冊語文《掌聲》教學反思_第2頁
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1、2018新人教版部編本三年級上冊語文掌聲教學反思掌聲一課全文語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充 沛的情感。課文中， “掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛” ， 這樣一個情感主題。那么如何在教學中體現語文教學人文性和工 具性的統一，凸顯語文課程的審美特點，讓學生在情境誦讀中入 情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程， 覺得以下幾點做得比較成功：一、情境談話，拉近人文 我先以實際情景為話題引入課文的學習， 激起學生學習情趣， 縮小學生與文本之間的距離。這節課成功的地方，就是從“實情 引入”開始，后面的環節就會很順暢。“同學們，今天老師帶領你 們來到來上一節語文課，請向四周看看，

2、與我們平時在教室 里上課有什么不同？” （生： 有許多老師和我們一起上課。 ）“那么， 你想用什么方式對老師們表示歡迎呢？” （生鼓掌）師： “噢！鼓 掌可是我們中國人最文明的禮節，請你想一想：剛才你的掌聲里意思，為后文的學習做了鋪墊。二、注重對教材空白點的挖掘讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴,學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，主動積累， 學會讀書，提高語文綜臺能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動 活潑地走入課堂共落到實處。文中“猶豫” 一詞學生較難理解， 我便采用了挖掘教材空白點的方法來理解。師啟發談話：同學們， 假如你是小英，此時你心里會想些什么？能不能用上“

3、上去的 話不上去”來說說？生：如果上去的話，同學們會笑話 我的；如果不上去的話，老師會批評我。生：如果上去的話，同 學們看到我這樣子，以后會更加歧視我；如果不上去的話，老師 肯定會失望的。教師適時小結：是啊，此時小英多為難啊，這種 進退兩難就讓小英猶豫了。學生通過此項訓練理解了 “猶豫”的 意思。三、小練筆升華中心、積淀情感課的尾聲我設計了讓學生先口述自己身邊的愛的故事，然后把它以愛的小詩的形式寫下來。此時，我和學生都久久地沉 浸在愛的情想告訴老師什么呢?（生自由回答）這樣學生初步理解了掌聲的感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲 息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和 精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的 最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花 朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們 可以通過反

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