1、 本單元是對本學期教學內容的整理與復習,主要包括四個小板塊:數的認識、數的運算、常見的量、圖形與幾何。學習的主要內容:20以內數的認識;20以內的加減法;比較物體的多少、大小、長短、高矮、輕重;能按一定標準或自定標準給物體進行分類;確定物體的前后、左右、上下的位置與順序;識別長方體、正方體、圓柱、球等幾何體;認識鐘表上的整時和半時;等等。 本年級的學生是一年級兒童,為了使他們養成良好的學習習慣,提高他們整理與復習的能力,教師要根據復習的內容,適當地引導學生主動地整理知識。根據一年級學生的年齡特點,在組織復習時,要充分考慮到低年級學生學習的需求,盡可能設計一些生動活潑的練習內容,以調動學生學習的

2、積極性。 1. 在復習時考慮到學生個性的差異,安排不同層次的練習,關注學習有困難的學生。 2. 把握復習內容的難度,不要人為地提高難度,增加學生的學習負擔。 3. 初步感受數學與生活的聯系及學習數學的樂趣,初步形成良好的學習習慣。 1. 引導學生主動整理知識,養成良好的學習習慣,提高他們整理與復習的能力。 2. 開展多種形式的復習,調動學生學習的積極性。 1 數的認識 1課時 2 數的運算 1課時 3 常見的量 圖形與幾何 1課時 數的認識。 1. 使學生理解數“1”的含義,掌握古人計數的方法,理解“同一個數字所占的位置不同,表示的意義也不同”。 2. 使學生學會比較數的大小,體會對應的思想。

3、 的含義。)表示第幾(和序數)表示幾個(使學生領悟基數3. 重點:理解數“1”的含義,掌握古人計數的方法,理解“同一個數字所占的位置不同,表示的意義也不同”。 難點:在比較兩類物體的個數、比較兩個數大小的活動中,培養初步的對應思想和用數學語言、數學符描述關系的能力。 課件。 師:時間過得真快啊!這本書的新內容我們就學完了,現在我們回過頭來進行系統的整理與復習,這節課我們主要復習“數的認識”。(板書課題) 設計意圖:開門見山地告訴學生這節課要進行的教學內容,避免復習時雜亂無章,盡量做到目標明確、有條不紊。 師:先想一想,在“數的認識”這一小板塊,我們學過哪些內容? 學生可能回答: ?數大小的比較

4、。 師:對,看圖中有幾只小雞?幾只小鴨?你知道了什么?(課件出示:教材第95頁情境圖) 生1:有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小雞比小鴨少,4<6。 生2:有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小鴨比小雞多,6>4。 師:說得很好,我們可以說6比4大,也可以說4比6小,在比較數的大小時,我們可以一個一個地對著比,也可以數出來之后根據數的順序再比。我們還學了什么呢? ?學了同一個數,既可以表示幾個,又可以表示第幾。 師:是啊,看圖(課件出示),有幾只小動物?小貓排在第幾? 生:有7個小動物,小貓排第7。 師:這兩句話中的“7”表示的意思一樣嗎? 生:不一樣,“7只”表示的是一共有7只小動物

5、,是較多的,“第7”表示的是這7只中的一只。 師:解釋得很好,理解得很透徹啊!想想我們還學什么呢? ?學了古人計數的方法,跟計數器有點相似。 師:說具體點,可以舉例子。別人也可以補充。 生1:古人用1塊大石頭表示10,就像計數器上十位上的數字;用小石頭表示一個一個的一,就像計數器個位上的數字。 生2:是有點像,同是1塊石頭,大的可以表示10,小的就表示1;同是數字“1”,在個位上就表示1個一,在十位上就表示1個十。 師:說的真清楚,都幫助書上的小朋友解決問題了。你看(課件出示),圖中的兩個“1”表示的意思一樣嗎?大家一起說一遍。 個十。1”表示1十位上的“,個一1”表示1個位上的“,不一樣:學

6、生齊說師:(課件出示:教材第94頁情境圖)圖中用1塊大石子和2塊小石子表示12,你能再想一個方法表示12嗎? 生1:用1根橫著的木棒和2根豎著的木棒表示12。 生2:用繩子上的1個大疙瘩和2個小疙瘩表示12。 師:同學們說得很好。在整理“數的認識”時,你們忘了一點,就是有特殊的數,表示的含義也不一樣,現在想起來了嗎?表示什么? ?生1:“1”可以表示單個的1,如1個人、1個蘿卜;也可以表示群體,如1群人、1筐蘿卜。 ?生2:“0”除了表示一個也沒有,也可以表示起點,如在直尺上的“0”;還可以表示基準,如溫度計上的“0”。 師:這次說得比剛才完整多了。自己再回想一下,都復習了哪些知識點? 設計意

7、圖:引導學生自己歸納總結,如數的大小比較、數的不同含義等。結合具體實例,促進學生對數的理解,加深印象。 知道了數的不同含義及計數方,今天這節課同學們總結得很好,知道了數的大小比較的方法師: 在解決具體問題時要多思考、細心做。法, 教師要為學生提供活動和交流的機會。整理與復習的過程不是數學教學是數學活動的教學,1. 是學生共同參與的活而是引導學生回顧所學、自我總結和不斷提升的過程,教師單純地重復知識點, 動過程。自主學,讓他們主動參與到知識形成的過程中2. 開放式教學的核心是使學生成為學習的主人,如引導學,體驗成功的樂趣。為培養學生思維的靈活性、深刻性,教學中要體現開放性教學的特點習, 講特殊數

8、字的含義等。生自己說涉及的知識點, 類A 個用圓圈起來。把從右數第2,( 下面一共有 )個小動物請把從左數第3個用方框圈起來 )正確理解基數與序數的不同含義。能力要求區分“幾個”和“第幾”考查知識點(:;:類B 寫一寫,比一比。 (考查知識點:寫數與作比較;能力要求:會看計數器寫20以內的數并比較數的大小。) 課堂作業新設計 A類:7 5<11 11>5或 5 11B類:20>13 13<20或 20 13 教材習題 :教材第96頁“練習”19 17 18 14 15 1. 10 121320 161419 1713 156 2 2. 9 13 8 1 1 3. 5 1

9、5 10 111714 略4. 數的運算。 ,深入體會加減法的含義。1. 在具體情境和活動中 進一步提高計算能力。以內的加減法能正確熟練地計算20,2. 培養學生喜愛數學的情感。調動學生學習的興趣,3. 選用恰當的數學方法計算。在對實際問題進行數量分析的基礎上重點:, 進一步提高計算能力。,以內的加減法20能正確熟練地計算:難點 課件。 師:同學們,上一節課我們主要復習了“數的認識”,在認識了數之后,我們要進行的是“數的運算”。想一想:在“數的運算”這一小板塊我們應該掌握什么呢? 學生可能回答: ?會計算20以內的加減法。 ?知道求“一共有多少”用加法計算,求“還剩多少”用減法計算。 ?在計算

10、加減法的時候,我們可以數數,加幾就往后接著數幾個,減幾就是倒著往前數幾個。 ?在計算加減法的時候,可以借助計數器撥珠計算,也可以用小棒數數算。 ?在數小棒的時候,夠10根了就捆成1捆,所以計算加法的時候常采用“湊十法”。 師:同學們說得真不少,下面我們就來練一練,看看到底掌握了沒有,有信心嗎? 設計意圖:引導學生回顧總結“數的運算”涉及的知識點,從思想上提起重視,同時明確本節課的學習內容,避免學習的盲目性。 1. 計算方法。 師:說說你是怎么計算“8+6”的? 學生可能回答: ?想8加2可以湊成10,6里面拿出了2,還剩4沒有加,所以10加4等于14。 ?6加4可以湊成10,10再加8里面剩下

11、的4,等于14。 ?可以擺小棒,先擺8根,再擺6根,從6根里面拿出2根和8根湊成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。 ?可以用計數器撥珠計算,先在個位上撥8個珠子,再加2個珠子湊成10,并向十位進一,也就是在十位上撥1個珠子,個位上還要撥4個珠子,表示14。 ?還可以數數,8+6就是從8接著往后數6個數,是14。 師:同學們說的方法很多,也很好,算題的時候可以選擇你喜歡的方法計算。現在我們就來比一比(課件出示:教材第94頁第4題),看誰做得又對又好。 學生完成后,以“開火車”的形式訂正交流。 設計意圖:引導學生總結計算的方法,再加以有針對性的鞏固訓練,有助于進一步提高學生的計算能力。

12、2. 解決問題。 師:同學們,我們的學習是為了應用,是為了幫我們解決生活中的問題。學完加減法的計算就能幫我們解決一些小問題了,隨著學習的深入才能更進一步解決生活中的問題。現在我們就來試一試吧。(課件出示:教材第94頁第5題) 根據你得到的信息,可以提出什么問題? ?一共得了多少顆?哪一得的多?多幾顆? 師:問題提出來了,誰能用我們學過的數學知識解決呢? ?7+9=16 ?9-7=2 語文作業得的多,多2顆。 師:“數的運算”是我們數學課的主角,是我們學習的重點,包括了數的計算和應用計算解決問題,只有學好了這個重要的知識點,才是真正地學習數學,今后要不斷地努力,爭取更好。 數 的 運 算 計算

13、解決問題 1. 復習時要根據不同學生的需求,多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求,做一些基本形式的練習,而優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。 2. 對于學習有困難的學生,教師應有針對性的輔導,從而使所有的學生都能在復習的過程中有所提高。 A類 在里填上合適的數。 (考查知識點:20以內加減法的計算;能力要求:能正確熟練地計算20以內的加減法。) B類 學校新買來7個籃球、6個排球和4個足球,學校一共買來多少個球? (考查知識點:應用所學的數學知識解決實際問題;能力要求:能夠讀懂題意,應用所學知識解決實際問題。) 課堂作業新設計 : A類7+6+4=17 :B類 教材習題 :9799

14、頁“練習”教材第6+6 9+3連7+7 6+8連 5. 7+8連10+514-2 7+5連19-9連5+5 9-5連4+0 > < > 6. > = =7. 2(答案不唯一,2以上都對) 11(答案不唯一,011都對) 4+5(答案不唯一) 10-2(答案不唯一) 8. 發現:是一頭大象。 9. 7+4=11或4+7=11 10. 9 8 第二幅圖答案不唯一,如2+7=9、9-2=7。 11. 7+5=12或5+7=11 15-2=13 12. 3+2+5=10 10-3-4=3 13. 13 14 15 16 14 15 16 17 15 16 17 18 14. 1

15、3 12 :如,答案不唯一15. (1)小明和小麗一共撿了多少個貝殼?9+8=17 (2)小紅和小麗一共撿了多少個貝殼?11+9=20 16. 17. 常見的量,圖形與幾何。 1. 在認識圖形的基礎上引導學生從不同角度觀察和思考問題,培養學生的思維能力和想象能力。 2. 經歷在生活經驗的基礎上認識鐘表的過程,感受時間與生活的密切聯系,學習有計劃地、合理地安排自己的作息時間。 3. 感受數學與生活的緊密聯系,培養學生喜愛數學的情感。 重點:經歷在生活經驗的基礎上認識鐘表和立體圖形的過程,感受時間與生活的密切聯系,學習有計劃地、合理地安排自己的作息時間。 難點:感受數學與生活的緊密聯系,培養學生喜

16、愛數學的情感。 課件。 師:同學們,今天我們要復習整理的內容與我們的日常生活聯系非常密切,首先大家想一想在認識鐘表時,知道了哪些知識?鐘表上整時、半時時的時針和分針有什么特點? 學生可能回答: ?在認識鐘表時,我學會了兩種時間的寫法,如早晨7時30分,也可以寫成7:30。 ?整時時,分針指向12,時針指向幾,就是幾時整。 ?半時時,分針指向6,時針剛過幾就是幾時半。 師:說得真好,說這些話的時候好像同學們頭腦中就有一塊表似的,展現在了大家的眼前,真棒!再說說,我們學習了哪些立體圖形?舉出生活中的例子。 :學生可能回答?我們學了長方體、正方體和圓柱,還有球。 ?我的文具盒、課本都是長方體的。 ?

17、我玩的魔方是正方體的。 ?我們用的水桶、水杯是圓柱的。 ?我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。 師:同學們說得很具體,講的實例非常恰當。只要你留心觀察、認真學習,相信你會有更多的新發現。 設計意圖:引導學生回顧要整理復習的相關知識,從而使學生形成看到鐘表、幾何圖形等立即能在頭腦中形成表象,逐步構建知識系統。 1. 認一認,連一連。 師:我們的知識點說得很到位,那么解決問題怎么樣呢?看一看,想一想,做這些事情該是什么時間?連一連。(課件出示:教材第94頁第7題) 引導學生觀察思考,并完成習題。 2. 幾何圖形。 師:給下面的物體分分類,說說你的理由。(課件出示:教材第95頁第1題) (學生

18、應該很容易地將已學過的形體進行分類) 3. 位置。 師:請同學們看看教材第95頁第2題和第3題。先自己解答,然后我們再交流訂正,相信你們一定能做得很好。 學生嘗試獨立解答,教師巡視指導,重點關注學習有困難的學生,然后組織交流。 設計意圖:在對相關知識點進行復習整理后,及時進行有針對性的鞏固訓練,能有效地檢查學生的掌握情況,確定下一步教學內容。 師:同學們,今天我們復習了“認識鐘表”,知道了整時、半時時分針和時針的特點;還復習了“圖形與幾何”,再次認識了常見的立體圖形。我們的教材學習到這就結束了,但是知識的學習與應用是永無止境的,在今后的生活和學習中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知識。 從而進一步認識通過學生看