1、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有感  高中新課程倡導(dǎo)用英語(yǔ)語(yǔ)言這種工具來(lái)做事和思維，新課程倡導(dǎo)的是整體把握文章中心和作者的寫作意圖，而且按照語(yǔ)篇的理解去教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是在篇章結(jié)構(gòu)中去領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的方法，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)一種猜測(cè)和推斷的能力 。  反思一下自己的教學(xué),我對(duì)閱讀教學(xué)有如下看法:英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)科的重頭戲。閱讀，使學(xué)生能更流利地解讀英語(yǔ)；閱讀，既增加了新詞匯量，又加深了對(duì)舊詞匯的理解、掌握；閱讀，它能有效地鞏固語(yǔ)法知識(shí)；不僅如此，閱讀還能幫助學(xué)生提高寫作能力及口語(yǔ)能力，使學(xué)生形成積極的閱讀英語(yǔ)的態(tài)度。教師在教學(xué)中結(jié)合教材課文的主題補(bǔ)充各類具有時(shí)代性的閱

2、讀材料，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要作用。 長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中只重視訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)得不到全面發(fā)展。由此，學(xué)生對(duì)于閱讀材料就會(huì)缺乏敏銳的觀察力、豐富的想象力和大膽的推測(cè)能力，以致無(wú)法快速思考和直接判斷。在英語(yǔ)教學(xué)中交給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料作出迅速和直接的判斷，從而提高閱讀效率。 那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?我提出下面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)以供同仁參考。 一、直覺(jué)思維的培養(yǎng) 直覺(jué)思維是人腦對(duì)于新事物、新現(xiàn)象、新問(wèn)題及其關(guān)系的一種迅速的識(shí)別，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。換句話說(shuō)，直覺(jué)思維就

3、是領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。 1運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。根據(jù)直覺(jué)思維的整體性和迅速性兩個(gè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生整體理解課文。每教學(xué)一篇新課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的體裁、標(biāo)題或開(kāi)頭部分推測(cè)全文的行文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容梗概。比如教高一英語(yǔ)教科用書(shū)(人民教育出版社)Unit 3的閱讀課文時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題： What's the meaning of the title? What information can you get from the title? Can you get the main idea

4、 of the passage from the title? 在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下提問(wèn)： Why do people travel? What are the hiking and rafting? What are the differences between hiking and rafting? 然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章的每一小節(jié)，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。如此，在探索和推測(cè)中教師就可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。 2運(yùn)用快速閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍性思維。由于直覺(jué)思維具有直接性和跳躍性，所以在閱讀過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響。學(xué)生閱讀之前，教師要提醒學(xué)生：

5、閱讀一篇文章時(shí)，沒(méi)有必要逐詞逐句地讀，而是要根據(jù)有關(guān)問(wèn)題，找到與之相關(guān)的問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生高度集中注意力，迅速進(jìn)入語(yǔ)境，限時(shí)、限量地閱讀，促使學(xué)生完全靠語(yǔ)感和直接思維快速捕捉信息(key words)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀不同文體的直覺(jué)思維能力就能提高。 二、利用課文材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 如果教師能夠把握教材的編排體系，根據(jù)課文題材的不同特點(diǎn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行閱讀理解技能的訓(xùn)練，就一定能取得事半功倍的效果。 1利用課文材料進(jìn)行理解詞義和句意的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文材料中關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句的理解直接影響其是否能從閱讀材料中獲得信息，進(jìn)而影響其對(duì)整篇文章的理解。教師應(yīng)告訴學(xué)生，文章中任何一個(gè)句子都不能

6、孤立地去理解，而應(yīng)結(jié)合上下文、聯(lián)系文章主題進(jìn)行整體感知。 2利用課文材料進(jìn)行細(xì)節(jié)理解的訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁引導(dǎo)學(xué)生從不同角度關(guān)注材料的細(xì)節(jié)，并獲得有用信息。比如，閱讀記敘文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把握其五個(gè)要素，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果；閱讀說(shuō)明文和科技小品類文章時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生，注意文中事物的名稱、日期、數(shù)字、比較、功能和作用等；閱讀新聞報(bào)道時(shí)，教師應(yīng)先確定行文方式是順敘、倒敘還是插敘。在學(xué)生快速閱讀之后，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)答、填空、排序和填空等練習(xí)。 3利用課文材料進(jìn)行推理與判斷的訓(xùn)練。推理判斷題可以訓(xùn)練學(xué)生推理和判斷的能力，較準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。教

7、師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息進(jìn)行推理和判斷，在學(xué)生理解了細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上向其提出適量的難度較大的問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論。以Book2 Unit4中的閱讀材料為例，在學(xué)生了解了世界上的動(dòng)物和植物是如何生活在一起之后，老師可以提出以下問(wèn)題? What's the purpose for the writer to write the text? What's the relationship between human beings and animals? 顯然，這樣的深層理解題難度較大，學(xué)生無(wú)法從課文中找到現(xiàn)成的答案，這正是推理判斷題的一個(gè)重要特點(diǎn)。雖然學(xué)生能在文中找到與這些問(wèn)題有關(guān)

8、的蛛絲馬跡，但并不構(gòu)成最佳答案。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀相關(guān)細(xì)節(jié)。人類要生存必須怎樣做?為什么動(dòng)植物的生存變得危險(xiǎn)。人類對(duì)環(huán)境的影響，由此學(xué)生就會(huì)推斷出以下結(jié)論：人類要生存就必須作用于環(huán)境，從而導(dǎo)致動(dòng)植物的生存環(huán)境遭到破壞，以致于他們生存變得十分艱難，由這可推出作者寫這篇文章的目的就是為了告訴人們要保護(hù)環(huán)境，與動(dòng)植物和平共處。教師也可從其他角度培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，即根據(jù)文章中的大、小標(biāo)題或圖片，圖表預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。 三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力 在使用現(xiàn)行高中英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高一125名學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀狀況作了詳細(xì)的調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果顯示：有91的被調(diào)查對(duì)

9、象認(rèn)為，課外閱讀能提高語(yǔ)言表現(xiàn)能力，可以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。可見(jiàn)，課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)息息相關(guān)，下文將介紹一些課外閱讀的知識(shí)、策略、方法和技巧。 1課外閱讀材料的選擇原則 (1)視學(xué)生當(dāng)前閱讀水平而定 一般說(shuō)來(lái)，如果閱讀材料生詞太多、語(yǔ)法太難，會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性，因此要選擇一些讀起來(lái)快、容易的文章，這樣可以增加他們閱讀的信心。翻開(kāi)一本書(shū)，覽讀兩三頁(yè)，如果每頁(yè)不認(rèn)識(shí)的單詞超過(guò)七八個(gè),那就太難，不適合作為泛讀材料；如果生詞不多,每頁(yè)只有四五個(gè)生詞，語(yǔ)法也不難，就可以作為閱讀材料。 (2)讀有趣的書(shū) 有趣的課外閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并能

10、促使其有效地獲取知識(shí)和提高閱讀能力，對(duì)于有趣的書(shū)，應(yīng)該讀兩三遍。讀過(guò)的書(shū)再讀時(shí)會(huì)更加流利，會(huì)有新的理解與收獲，會(huì)增強(qiáng)記憶詞匯的信心，會(huì)有一種輕松感和成就感，從而提高閱讀效率。 2課外閱讀材料的選擇范圍 (1)英語(yǔ)教輔材料。市場(chǎng)上有許多與現(xiàn)行教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，這些材料題材豐富，富有時(shí)代感，符合學(xué)生的年齡和心理特征，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。 (2)報(bào)紙 報(bào)紙具有時(shí)事性強(qiáng)和涉及內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的內(nèi)容。 (3)雜志 英語(yǔ)期刊內(nèi)容豐富,知識(shí)性和趣味性強(qiáng),是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。 (4)英文小說(shuō)或

11、其簡(jiǎn)寫本簡(jiǎn)寫后的英文小說(shuō)文字難度降低，且附有注釋，它既能提高學(xué)生快速閱讀的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。 四、教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo) 1講授閱讀方法 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)講授閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，特別要注意以下三個(gè)方面的結(jié)合： 閱讀與思考相結(jié)合：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中思考、比較和總結(jié)，從而提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。 閱讀與寫作相結(jié)合：學(xué)生通過(guò)閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料與范例，為語(yǔ)言的有效輸出奠定基礎(chǔ)。 閱讀與工具書(shū)使用相結(jié)合：在閱讀中，讓學(xué)生養(yǎng)成合理利用工具書(shū)掃清閱讀障礙的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。 2，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，可以提高

12、學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書(shū)筆記的形式主要有三種： 摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用積累素材。 列提綱：列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。 寫讀書(shū)體會(huì)：分析文章的思想內(nèi)容，人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)，寫閱讀感想或心得，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力。 3. 正確處理生詞 閱讀中難免有生詞出現(xiàn)，泛讀時(shí)不需要理解每一個(gè)單詞。忽略一些不認(rèn)識(shí)的單詞，照樣可以理解大概內(nèi)容。并不是所有生詞都值得學(xué)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)忽略那些對(duì)直接的閱讀目的不重要的單詞。閱讀中，有些生詞不影響文章理解，將它跳過(guò)，有利于提高閱讀速度。有時(shí)，可將個(gè)別生詞(如長(zhǎng)長(zhǎng)的人名、地名)看成一個(gè)假設(shè)符號(hào)。另外，盡量不要用字典，因?yàn)椴樽值涮M(fèi)精力、時(shí)間，不利于提高學(xué)生推斷語(yǔ)