1、初中物理教育敘事OCompany number ： 0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108初中物理教師教學敘事大慶市第五十中學：張振華良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又 容易被忽視的細節。不少學生覺得物理難學、枯燥無味,因此物理教學中 新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住 學生的注意力，激發其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故 事、提問題、設懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑 的氣氛中就把學生的注意力吸引過來,為學生理解和掌握基本原理作好了 鋪墊，從而為概念的建

2、立奠定了良好的基礎。要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節都應當受到關注和優化。 教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為,我們 的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激 條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一 次上課時，當講完平面鏡成像的規律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎”大 部分學生齊聲答道聽懂了。”我又不放心地問道：“誰還有沒聽懂的地方 嗎”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平 面鏡所成的像為什么是虛像我耐心認真的作了解答，最后又補充一句：“以 后要專心聽講！ ”就是這看似很關心的一句話，使得

3、該同學當時就臉紅了。 課后我對這一節課的教學細節進行反思時，聯想到學生的大紅臉，突然意 識到這個細節處理得有問題，最后補充的這句話不僅是多余的而且是很不 妥的！根據新課程理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到 會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經歷不同，思維方 式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽懂,就認 為是沒有認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經意的一句話,實際 上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認真聽講。事實 上，學生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老 師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到

4、滿腹委屈，而且 極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學生再也不敢承認有“不 懂”的地方了，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重的影響學生的學習 積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學了解她的想法，果然. 她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批 評，從而及時地消除了她的思想負擔。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題 的方法和態度等都對學生的成長起著潛移默化的作用,對教學的實效性會 產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物 理表達習慣和書寫規范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一 度發現這樣的現象：學生

5、的物理作業、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、 不規范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發現原因是自己造成 的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不 太注意書寫的規范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不 認真、不規范的毛病自然就在作業和試卷當中體現出來了。找到原因后我 就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規范，一絲不茍。漸漸的,學生的作業和試卷 也開始工整、規范起來了。對教學細節的關注和優化還體現在對教學內容的細節處理上。在物理 教學中，良好的教學效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。 而在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素外,思維的變通是最基 本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯通、不受思維定勢的局限。 當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。 變通能力培養的重要途徑是對學生進行變式訓練。其細節之一就是改變題 設條件，對問題進行合理的轉換。通過對例題的分析、處理進行細化，并 作適當的拓寬和引伸，挖掘問題的內涵和外延，換一種思路、換一種方 法，可以充分發揮例題以點帶面的功能，激發學生的求知欲望和思維的積 極性、主動性、靈活性、發散性，達到擴展思路，學會變通，啟迪智慧之 目的，從而使學生的認識和能力得到升華。課堂上善于發現有利的契