1、地球的形狀與大小【課標要求】了解人類認識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。【教材分析】本節是進入初中真正學習地理知識的第一節課，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發學生學習地理的興趣，在后續具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。【教學目標】1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續探索的重任。2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。【教學重點難點】重點：地球的大小各項數據難點：地球形

2、狀的認識及過程【教學模式】五環節教學模式。【教學方法】展示法、疑問導學法。【教具準備】地球儀、多媒體【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課出示目標預習展示播放宇航員進入太空視角觀看地球的視頻，給學生以直觀感受，提高學習興趣，進而進入本節地球形狀及大小的學習展示預習成果，提出問題困惑激發學生的學習興趣小組合作問題探究（板書）探究一 地球的形狀1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？同學相互探討，說出自己觀察到的現象。太陽-圓形月球-或圓或缺（老師適時解釋月球圓缺的原理，進一步激發學習興趣）回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。

3、讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。 2 .現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？ （麥哲倫環球航行實踐證實）學生舉一反三，說出地球圓形。找同學說出自己的證據引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？ 1.海上帆船大地不是平的，登高望遠大地不是平的2.月食地球也是圓的3.麥哲倫環球航行證實地球是個球體4.地球衛星照片確證地球是個球體對月食、麥哲倫航行、天圓地方論等發表自己的觀點，展示學生課外知識儲備量。承轉：科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之觀察與

4、思考、總結（問）雖然我們已通過視頻、圖片知道了地球是圓形的，那具體是什么形狀呢？探究二：地球的大小1.名詞解釋：（板書）赤道、兩極、極半徑、赤道半徑從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。請大家觀察圖形思考它們各有多少條？極半徑與赤道半徑的長度同地球形狀有什么關系，如果二者相等，地球是什么形狀？如果極半徑大于赤道半徑呢？地球的大小赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米請看課本上圖書所注的具體數字。極半徑和赤道半徑哪個長一些？二者相差多少千米？（板書）2、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的球體

5、。（板書） 赤道周長4萬千米表面積5.1億平方千米（出示衛星照片）請看，這是從36000千米高空拍攝的地球照片，你能看出它扁了多少嗎？（說明：）因為6300多千米只差21千米，約為1/300，我們說地球是扁圓的、像桔子或像梨形都是不科學的。所以我們畫出地球的圖或做出的地球模型都是正球體。學生自己畫一個球體圖，并圖中指出各個名詞（答）極半徑有兩條，赤道半徑有無數條。（答）地球是正球體。（答）地球是兩極長的球體。（答）極半徑短一些，赤道半徑長一些。赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米。（重點記憶）觀看地球儀，就是做成了正圓形培養學生樹立起科學的地球概念使學生明白，精確的數據，

6、對說明問題很重要鞏固練習自己畫一幅地球圖，默寫出各項數據，并說出地球形狀。同位間相互提問。畫圖檢驗學習效果【當堂達標】1、下列不能證明地球是球體的是 A.月食的圖片 B.日食的圖片 C.“神九”上拍攝到的地球照片 D.麥哲倫環球航行2、假如你沿赤道步行繞地球一圈，每天走50千米，需要A.80天 B.800天 C.1200天 D.8000天3、極半徑與赤道半徑的關系是 A.前者長于后者 B.后者長于前者 C.一樣長 D.無可比性4、關于地球形狀的敘述，正確的是 A.地球是一個似皮球的圓球體 B.地球是一個兩極部位略鼓的不規則球體C.地球是一個赤道部位略扁的不規則球體D.地球是一個赤道部位略鼓的不規則球體5、關于地球大小的說法，錯誤的是 A.平均半徑6371千米 B.表面積5.1億平方千米C.在赤道紀念碑處，“坐地日行八萬里” D.極半徑比赤道半徑長21千米6、讀圖1.1，完成下列要求。(1)在圖中標出赤道、南極、北極、赤道半徑、極半徑。(2)在圖中標出赤道周