1、期末作業考核學前教育研究方法滿分100分一、名詞解釋（每小題 5分，共30分）1 .實驗室觀察法答：實驗室觀察法是在實驗室中，在控制有關變量的情況下進行觀察、獲得材料的一種方法。在實驗條 件下，影響被試的有關條件受到控制，被試的言行等方面會產生相應的反應，這些反應也需經觀察而被 實驗者感知到。實驗室觀察法服從于實驗法的特點和要求，廣義上屬于教育實驗法的范疇，但也可視為 教育觀察法的一種類型。2 .解釋性假設答：解釋性假設是揭示事物的內部聯系，指出現象質的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假 設，這是比描述性假設更高一級的形式，是更復雜、更重要的一種假設。在研究中，處于解釋這一層次 的假設

2、，是從整體上揭示事物各部分相互作用的機制，揭示條件與結果、研究主體的最初狀態和最終狀 態的因果關系原理。3 .追蹤法答：追蹤法是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集各種相關資料，揭示其 發展變化的情況和趨勢的研究方法。4 .文獻答：文獻是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的 一種表現形式。5 .應用性研究答：應用性研究是教育科研中最主要類型之一。應用性研究是運用基礎理論研究的成果，探索、開辟應 用的新途徑。它著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段，使教 育科學理論知識同實際教學銜接起來，達到某種具

3、體和預定的實際目標。6 .研究情景的生態化答：研究情景的生態化就是強調在現實生活或自然情景中，在一定的條件控制下，研究兒童的心理與行 為，揭示他們的心理發展與變化規律。生態化的研究，其研究范圍、內容、條件不再受實驗室控制，在 自然環境中進行研究，雖然也有一定的條件控制，但是也不像實驗室那樣，兒童的心理及行為的變化仍 然是現實中各種因素綜合作用的結果，兒童的表現真實自然，這樣研究者就能獲得最客觀真實的資料。生態化的研究將嚴格的實驗控制應用于自然環境，能同時保證研究的外部效度與內部效度。二、判斷題(每題 2分，共20分)1 .科學研究基本特征就是創造性。答：錯2 .基礎性課題是指為基礎理論尋找各種

4、實際應用可能性途徑的課題，其目的是為了直接改變教育現象 和過程。答：錯3 .教育期刊可以分為學術理論期刊、情報性期刊、事業性期刊和普及性期刊四種。答：錯4 .抽樣的目的在于科學地挑選總體中的部分作為研究對象，以便通過這種局部研究的結果說明總體的 規律性。答：錯5 .非參與觀察既可以在自然情境下進行，也可以在實驗情境下進行。答：錯6 .準備性調查的目的是要獲得教育調查研究所需要的資料。答：錯7 .因變量是隨自變量的變化而變化的有關因素或特征。答：錯8 .對不同教師在組織同一內容的教學活動的效果進行比較時應采取縱向比較個案研究。答： 錯9 .采用行動研究對幼兒教育課程結構方面的整體性研究，經常需要

5、多方面的人員進行長期的合作。答：錯10 .經驗總結是一種追因研究。答：錯三、簡答題(每題 6分，共30分)1.觀察研究的基本步驟有哪些？答：研究的主要步驟：1、準備階段(1)確定課題。根據新課程改革的相關理念，結合自身教學實際。(2)理論學習。了解數學課程標準的相關理念，學習有效教學的相關理論，明確進行小學數學課堂教 學中有效的小組合作學習的研究。(3)制定方案(4)撰寫開題報告2、實施階段(1)教學觀察。根據本課題研究內容，深入課堂聽課、觀察、總結、反思。找出當前小數數學課堂教 學中小組合作學習存在的問題。(2)教學實踐。結合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存

6、在的問題。(3)收集整理案例。每個月對教學實踐中成功的和失敗的小組合作學習案例進行階段性總結。(4)撰寫論文。根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。3、總結階段(1)論文交流。對已撰寫的論文進行充實，完善和交流。(2)總結經驗。探討課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。預期的 研究成果。2.研究課題的來源有哪些？答：題來源有三種形式。來自兩大方面。(1)引領：解決社會實踐的緊迫需要。這是一種直接性來源。(2)總結：從查閱文獻資料，了解研究領域最新的成果和有關學科發展的趨勢及前沿中挖掘課題。這 是一種間接性來源。3 .科學研究的具體步驟有哪些？答：1.提出

7、問題從日常生活或化學學習中發現有價值的問題，并能清楚地表述所發現的問題。如探究中，我們發現蠟燭燃燒時的火焰分為三層，可提出“蠟燭燃燒時各層火焰的溫度一樣高嗎？”等問題。4 .猜想與假設對問題可能的答案作出猜想與假設。如針對蠟燭燃燒時火焰的溫度，我們可作出如下的猜想或假設：蠟燭燃燒時各層火焰的溫度不同，其中外焰溫度最高等。5 .制定計劃在老師指導下或通過小組討論提出驗證猜想或假設的活動方案。如驗證蠟燭燃燒時外焰溫度是否最高時，可用一根火柴迅速平放在火焰中，約1s后取出，看哪一部分最先燒焦，以此確定火焰溫度最高的地方。6 .進行實驗按照制定的計劃正確地進行實驗，注意觀察和思考相結合。7 .收集證據

8、獨立地或與他人合作，對觀察和測量的結果進行記錄，或用調查、查閱資料等方式收集證據，或用圖表 的形式將收集到的證據表述出來。如：處于酒精燈外焰部分的火柴燒焦了，處于內焰部分的火柴略有變 化，處于焰心部分的火柴沒有明顯的變化等，這些都是證明酒精燈火焰哪部分溫度最高或最低的證據。8 .解釋和結論對事實或證據進行歸納、比較、分類、概括、加工和整理，判斷事實、證據是肯定了假設或否定了假設,并得出正確的結論。9 .反思與評價對探究結果的可靠性進行評價，對探究活動進行反思， 發現自己和他人的長處和不足，并提出改進措施。如除了用火柴外，還能用其他物質或方法證明蠟燭燃燒時各層火焰溫度的高低嗎？等等。10 表達與

9、交流采用口頭或書面的形式將探究過程和結果與他人交流和討論，既要敢于發表自己的觀點，又要善于傾聽 別人的意見和建議。在具體的探究中，探究要素可多可少，根據需要可以是全程式的探究，也可以對部分要素進行探究。4 .撰寫實驗報告的注意事項是什么？答：實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步 地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參 加實驗的每位學生， 均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是， 分析全面具體，文字簡練通順，譽寫清楚整潔。5 .簡述行動研究的適用范圍。答：（1）.行動研究強化了教師的研究意

10、識行動研究把行動與研究二者結合起來，意味著對教育實踐的密切關注。斯滕豪斯指出，所有的教育教學 都應建立在研究的基礎上，研究應成為教師的領地，研究也應成為教師解決實際問題、改善教學情境的 重要方法。在行動研究中，教師完美地兼任著“職業者”與“研究者”的雙重角色。（2 ）.行動研究提高了教師的反思能力美國學者溫特認為，行動研究的關鍵可以用三個詞來表達，即“觀察”、“反思”和“運用”。綜合有關研究成果，教育行動研究的基本步驟可以概括為：發現問題、深入分析、提出假設和驗證假設。實 施后，通過對效果的評價、反思和檢驗教學過程中出現的新問題，開始第二輪的行動研究。也正是在這 樣的循環中，教師的研究意識、反

11、思習慣得以強化。（3） .行動研究使教師成為終身學習者教育行動研究中，提供了教師對自己教育中感興趣問題進行研究調查的機會，并且可以將研究結果直接 應用到實際的教育教學情境中。四、論述題（每題10分，共20分）1 .結合實際，談談觀察法在學前教育研究中的獨特意義。答：（1）可以彌補幼兒理解能力和反應方式的局限，觀察到其他方法無法測量的行為；（2）可以克服正式測試中所測結果不穩定、不可靠的缺陷；（3）可以看到幼兒的真實表現。2 .如何評價個案研究？答：在法律研究中，個案是包含法律行為的一項實踐或一組實踐，研究者從這種研究中了解有關該案的 法律原理和實踐。在社會工作和社會行政中， 個案是一種研究的對象， 即它要求對當事人、 家庭或行政情況作充分的描述， 以便使影響到爭端或利益問題的一切有關事項都可以被辨認出來。在社會學中，個案研究方法是一種從整體上來處理一個課題的方法，它通過詳細地調查一件實例來了解 這一實例所屬的整類個體的情況。這種方法受到社會統計學家的批判，因為它不能提供在方法論上合理 的關