1、18童年的水墨畫教學目標：1 .認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎 的“十”字部分、爽的筆順。2 .運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和 句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚 的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3 .有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4 .續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞 語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童 釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學難

2、點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。教學時數：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有 我們的想象和憧憬。今天我們就來學習童年的水墨畫 ，分享童年的快樂【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1 .這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課 后生字表

3、，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2 .請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布， 使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。 形近字：翠、醉【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。 加深學生的 印象，拓寬學生知識寬度。】三、復習生字，指導寫字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識字。3 .指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創設閱讀情境，激發興趣

4、播放歌曲童年。師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌一童年 的水墨畫。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學習溪邊1 .自由讀，做到讀正確、讀流利2 .個別讀。3 .默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4 .交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】是啊，這是為什么呢？大多數學生

5、同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 ”師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話， 現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考

6、一下。思考一i下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師： 為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。 】生： “染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。 ”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5 . 多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美

7、麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。6 . 師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜” ，為什么要突出平靜呢？聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。四、學習江上1. 如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上 。2. 出示自學提示，自學。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點。【設計意圖： 鞏固詩歌的學習方法， 發現寫法上的相同之處和不同之處。】3. 交流：師： 江上是

8、寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲） ：戲水！師： 江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師： 江上與溪邊有什么不同點呢？生： 江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后 , 你仿佛能看到怎樣的畫面呢 ? 想象一下，孩子們會怎樣戲水 ?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4. 感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習林中5. 總結學法： 剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩， 找到不理解的地方

9、，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。6. 請大家利用剛才學過的方法繼續學習林中7. 交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠， ”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。 ” ，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇” ，第二個斗笠指“兒童”8. 小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠， 很卡愛。 除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9. 誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發情感1. 詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷， 你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪

10、些地方？2. 續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。 】3. 共同交流，師當堂點播。六、總結談話，結束教學師： 童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫， 里面有許多值得我們記憶、收藏的場景， 我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品， 今天又學習了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。板書設計：溪邊18. 童年的水墨畫 江上林中20 肥皂泡教學目標：1、 認識 9 個字， 會寫 12 個字。 重點指導學生正確書寫 “廊、 仰、越、若”等生字。2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。3、通過細致觀

11、察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動優美。4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。教學重點：學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細致觀察理解課文中難懂的詞句。 展開豐富的想象， 泡泡還有哪些美麗的去處。教學難點：通過觀察，理解課文中難懂的詞句教學準備：教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。學生：預習教學時數： 2 課時教學過程：第一課時一、談話導入，整體感知1 同學們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時候和大家一樣， 也喜歡吹肥皂泡， 那美麗有趣的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童

12、年的夢想。 今天我們就來學習這篇課文， 共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。 （師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指導觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結構？并用眼睛記住它）2出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）廊子 若是 嬌軟 薄 球 顫巍巍 山巔 嬰兒 希望木碗 透明 扯成 仰望 越過和 弄和 弄蘸 上 黏 稠散 裂3開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。4. 作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事？ （指名分段讀課文， 讓每個孩子讀完后概括自己所讀段落的內容） 教師相機板書： 做 吹 想【設計意圖： 通過談話激發學生興趣， 引入課題。 檢查

13、學生預習情況，學生是否正確讀準生字詞， 掃除閱讀障礙， 用小標題方式概括課文每段內容，讓學生從整體上把握課文的結構層次。 】二、學習第三段做泡泡 學用連續動詞1. 默讀第 3 自然段 （按課文填空）先 把（） 放在 （） 里， 再（） 上點 （ ） （， ） ，然后用一支（ ） ， （ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后 輕輕地一（ ） ，那球兒便從管上（ ）了下來，在空中（ ） 。若用（ ）輕輕地（ ） ，有時能飛得很高。2根據所填的字詞，你發現作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？副板書：先然后再 連續動詞3. （只出示連接詞和所有動詞）誰能根據這些動詞把做泡泡的過程用自己的話說一說？出示：先

14、用放接著.加 然后用蘸吹再.提落4. 作者用詞多么準確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。 老師請一位同學上臺來做做擦黑板的過程， 同學們仔細觀察， 用上連接詞和動詞把他勞動的過程說具體。5. 一生表演， 其它生接龍發言。 師副板書用到的動詞： 洗 擰 擦 踩晾 （提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、怎樣地踩）【設計意圖： 讓一個學生當場即興表演， 其它學生邊觀察邊說出表演的每一個動作，并用上連續的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進來。 】四、學習第四段 吹泡泡 體會泡泡之美。1. 朗讀第 4 段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？2. 下面老師吹幾個泡泡， 請你仔細

15、觀察這些泡泡， 發現這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。 ）3. 你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？ （師板書： 輕清透明 玲瓏嬌軟）4. 我們抓住這些詞語， 一起再來讀一讀這段話， 讀出泡泡的美麗可愛！（生齊讀課文） 5. 你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圓）6你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）7. 如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子， 它們會在空中干什么？ （用擬人句說泡泡）【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生們對難懂的句子有了直觀的認識。 既讓學生感受作者用詞之妙， 也分享自己觀察后聯

16、想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動。 】五、展開想象 泡泡去哪兒1 .師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹 了起來，又輕輕地飛起，是 生接讀：那么圓滿，那么自由，那 么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了（生接讀：快 樂、驕傲與希望）2 .這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它 們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠， 作者希望這些泡 泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空 大海 夕陽 山巔）3 .看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪 里去？（生想象說，教師提示：森林 星星 田野 草原 媽媽的手， 妹妹的鼻子）六、

17、總結全文推薦作者小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠 留在我們成長歲月的夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品 充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如繁星春水寄小讀者等，大家可以找來讀一讀。板書設計：（簡筆畫）。oOQ做和弄和弄吹、提、扇肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌七）想天空大海夕陽山巔第二課時一、復習課文和詞語1. 齊讀一遍課文。2. 出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。3認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。二、學習寫字1 出示幾個要求會寫的大字。 （廊、仰、越、透、若）觀察每個字的字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。2動畫

18、演示“廊” 、 “透” “越”的筆順。注意“雙耳”和“乃” “走”字的筆順。“廊”和“越” “透”都是半包圍結構的字。其中“透”筆順是先里后外。 “越”筆順是先外后里。3 提示 “若” 字注意下面是 “右” 不是 “石” 。“越” 里面不要寫 “成”“仰”不要多加一筆撇。【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。 易錯筆順要經常復習鞏固， 并注意歸納相同結構字的筆順規律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣。 】4每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾錯。三、拓展小練筆（選做）1. 那一個個 的泡泡，像 2. 這些泡泡是那么 ，那么 ，那

19、么 ，那么3. 送上天去，過海去，過高山，在草地4. 懸 著心，仰著頭，停 著呼吸 _ 著頭， 著臉，_著手，著眼，_著耳朵*21* 我不能失信教學目標：1. 正確、流利地朗讀課文，聯系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。2. 把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。 ”這句話， 感受宋慶齡誠實守信的可貴品質， 聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。3. 運用默讀、朗讀等方法培養學生獨立閱讀能力。教學重點：理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。 ”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。教學難點

20、： 透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點， 體會人物可貴品質。教學準備：教師：搜集資料、圖片，制作課件。學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。教學時數： 1 課時教學過程： 一、板書課題，談話導入1. 同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是我不能失信 ，板書課題。你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）2. 課題質疑： “我” 指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？3. 那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事我

21、不能失信 。齊讀課題。【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍。 】二、初讀課文，感知“信” 。1. 課件出示朗讀要求，學生齊讀： 借助拼音讀課文。 難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 用序號標出自然段。2. 開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道 歉。3 .小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？ "（提示概括課文內容的方法）（出示課件）a.故事發生在什么時間？b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯系？c.事情的經過是什么，結果又怎樣？4 .填

22、空概括故事內容。（出示課件）課文講了一個星期天（時間）,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡很想去,可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃， 爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了不失信決定留下來,最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思,慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）告訴我們【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信” J三、讀悟結合，品味“信”1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃 出相關語句，在旁邊簡單批注感受。（根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來

23、，并相機板書：語言、動作。學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。）交流:（ 1） 爸爸， 我昨天和小珍約好了， 今天他來我們家， 我教她疊花籃。“宋慶齡說。（ 2） “不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！ ”慶齡邊說邊把手抽回來。慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？（ 3） “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？（ 4） “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信” 。想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度？根據理解朗讀語句。（ 5） 入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？學生默讀思考，作批注。交流教師指導朗讀。 （揣摩人物當是心理，