1、北師大版教材一年級上學期加法減（一）跳繩（8、9的加減法）教學案例 教學目標：1、逐步養成觀察、思考、動手操作的良好習慣。 2、能根據提供的信息，列出不同的算式。 3、會正確計算“8”和“9”的加減法。教材分析：本課時安排的跳繩情境目的是學習“8”和“9”的加減法，情境圖所呈現的內容是：學習“8”和“9”的加減法，在圖中數量的信息是多方面的：有4個男生和4個女生，有1個戴帽子的和7個沒戴帽子的；有3個穿裙子的和5個穿褲子的，等等。因此，教師在組織學生觀察這幅圖時，要提醒學生充分注意其中的數量信息。“9”的加減法是通過“涂一涂”呈現的，通過大象在9個正方形中的涂色過程，引出“9”的加減法。在組織

2、教學的過程中，首先應組織學生仔細觀察情境圖，在學生觀察的基礎上讓他們交流圖中的數量信息，并請他們列出相關的加法算式。對一組不同的算式，也可請他們進行整理，從而讓他們知道“8”的加法算式有哪些。其次，利用圖中數量信息，讓學生提出相關的減法問題。學生如果有困難的話，教師可以先做一個示范，然后組織大家先討論再提出問題。在板書減法的算式時，應與加法相對應，以便學生體會加減法的關系。再次，安排同桌的兩個學生為一組，一人涂色，一人記錄算式，解決“9”的加減法問題。最后補充生活中的其他情境問題，以供鞏固練習之用。同于本課的內容比較多，所以教師在組織教學時要充分考慮到學生的實際認知能力。如果學生的認知能力較弱

3、，可以把本課的內容分為兩課時。一課時學習“8”的加減法，另一課學習“9”的加減法。學習“9”的加減法時，也可以先學習加法，當學生比較鞏固后，再安排學習相應的減法。別外，有些班級在學習“9”的加減時，沒有“涂一涂”的條件，這時可以安排擺學具操作的活動，不論是涂顏色，還是擺學具，都應引導學生自己在活動中記錄算式。因此，根據實際的教學條件組織活動，是提高課堂教學效率的最好途徑。跳繩課堂實錄 教案預設師生互動情況（一）組織教學：課間數學游戲：7的加減法。師生:(我出6,我出1;我出5,我出2）。學生和老師一起做簡單的游戲，逐淅把注意力集中到課堂上來。（二）探究新知一、探究8的加減法（集體討論完成） 1

4、、老師引導學生看圖，并說一說：圖上有什么？他們在干什么？你想出了什么數學問題？學生能獨立發現一部分數字信息，但用完整數字語言描述問題有些困難。老師在這里提示要說清楚條件和問題，并幫助學生完善數學語言，學生得到幫助后，問題說得越來越好，最后幾乎不再要老師幫助完善語言。2、師生一起邊說邊討論解決想出的數學問題，老師適時板書得出的算式。3、小結學習方法，評價學習過程老師鼓勵學生進行大膽交流，表揚課堂認真思考、大膽發言的學生。二、探究9的加減法（小組合作交流完成）1、“大象伯伯”人物引出方格圖，請學生幫他“涂一涂”，要求只用兩種顏色。老師強調只能用兩種顏色涂方格。2、組織同桌小組活動：商量后，一人畫，

5、一人寫算式，并說說每個數字表示什么？教材中的方格有一格已涂了，一部分學生亂了方寸，不知如何處理，更有一部分同學只寫出了自己涂的“8”的加減法。教師發現問題，馬上引導學生一起看老師的方格圖，并示范涂了“1”和“9”寫出了算式，并引導討論“1”和“9”分別表示什么。再對學生重新提出同桌討論“涂一涂”的要求，并提示：“你還可以怎樣涂，怎樣寫？和你的伙伴說一說？”學生經過老師示范后同桌的討論交流進行得順暢多了。3、匯報交流，老師板書得出的算式，根據情況作補充。4、小結學習方法，評價學習過程鼓勵學生與自己的小伙伴合作交流，獎勵合作好的學生。三、試一試。 教材34頁的“試一試”習題，學生在書上做，教師巡視

6、指導。（三）鞏固拓展。練一練 1、教材35頁的習題1“說一說，填一填”，老師指導看圖，集體討論說一說再填。2、教材35頁的習題2，學生獨立計算3、組織游戲“湊成9” 選8個學生戴上1-8的數字頭飾，大家一起幫他們找到能湊成9的朋友，指名說一說“你為什么找他”？游戲中鞏固9的加減法，學生有的用加法找，有的用減法找，在老師的提示下把找的方法說出來，體驗了多種方法計算。4、講講數學故事。 老師引導學生看圖，說一說，圖上是誰？他在干什么？他遇到了什么樣的數學問題？怎么幫他呢？通過觀察與猜想，學生提出了多種方式的數學問題，教師引導一一解決，學生解決了生活中的數學問題，獲得了成功感。（四）課堂總結。 引導

7、小結。 教師提示“今天你學到了什么？怎么學的？”老師再次鼓勵學生大膽交流，學會合作學習。組織合作學習活動，培養合作交流能力一年級數學上冊跳繩教學反思長陽縣賀家坪鎮賀家坪小學 袁勤新課標下的課堂教學特別重視結合學生的生活情境，發展學生數感，力求讓學生發現生活中的數學，感受數學中的生活。這一點我已在連續三年進行研究的華師大版新教材中深用體會，教材提供的鮮活的生活畫面，已給了師生很多提示，而且現今成長在高科技時代的孩子們思維活躍，見識多廣，在教學中教師常常會有很多意外的收獲，因此，學生很容易把數學與生活聯系在一起的。在教學了一年級上學期加減法（一）跳繩一課之后，我感覺學生初為學童時，要想讓學生很好地

8、經歷探索運算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進行合作學習活動，順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導，培養其合作交流意識，再養成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學就可以完成的，它是要通過一定時間，并且要在學習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。針對這些，我在教學中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學生進行觀察、發現，捕捉圖中的數量信息，進行集體交流，探索“8”的加減法。學生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數學信息，提出相應的數學問題，說出算式。在這里值得注意的是，一年級學生年齡小，通過學習

9、“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學生能不看圖就直接說出算式，這時老師應該肯定學生，在肯定的基礎上再要求學生說出算式的由來，把學生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學生向其他學生做出提示。例如說：4+4=8，讓學生解釋兩個4分別表示什么？合起來又表示什么？通過一個學生的解釋給予其他學生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。學習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探索階段。最初，我設想學生能通過探索8的加減法獲取學習方法，這時去自主合作交流探索9的加減法，會很順利，結果發現：1、學生沒有這個理解能力，到底怎么涂不知道；2、涂的時候學生受書上已涂

10、一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式；3、學生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發現問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學生通過觀察我的涂色過程，進行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學生進行同桌討論，并要求學生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學生才順利地進行了合作學習活動。看來對于低年級學生的交流意識及能力的培養不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進行交流活動，學生才能具有一定的合作學習意識和交流能力，要讓學生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。要想讓學生建立起合作學習的意識，學會交流方法，更重要的當然是激發學生進行合作學習的興趣，要讓學生愿意主動交流。所以教師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學游戲，數學故事等豐富多彩的數學活動，讓學生學習興趣盎然是一個好舉措。在本課教學中我利用小動物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數學故事讓學生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動，引導學生在活動中交流解決數學問題，把加減法的學習與解決實際問題結合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。另外，想讓學生學會合作交流的學習方法，養成合作交流的習慣，教師還要引導學