1、高效課堂：高效課堂：關注教學目標：可觀可測關注教學目標：可觀可測關注課堂結構：完整緊湊、合理關注課堂結構：完整緊湊、合理關注教法得體：符合班級性格，符合教師風格關注教法得體：符合班級性格，符合教師風格關注學生參與度：自主合作、思維廣度和深度關注學生參與度：自主合作、思維廣度和深度第一講：高效課堂第一講：高效課堂關注教學目標關注教學目標的表達的表達 v當我們步入課堂究竟要給學生什么？當我當我們步入課堂究竟要給學生什么？當我們走出課堂，學生究竟學會了什么？多年們走出課堂，學生究竟學會了什么？多年以來，我們很少思考這些問題，即使有所以來，我們很少思考這些問題，即使有所思考也不知道有什么問題？下面請看

2、兩組思考也不知道有什么問題？下面請看兩組漫畫：漫畫：v一、什么是高效課堂？一、什么是高效課堂？漫畫的啟示：漫畫的啟示：v兩組的前幅的主體都是兩組的前幅的主體都是教授者教授者，后幅主體，后幅主體是是學習者學習者。v兩組的前幅為兩組的前幅為主動者主動者，后幅為，后幅為被動者被動者。v兩組前幅是兩組前幅是高消耗的高消耗的，后幅是，后幅是高效的高效的。v兩組前幅是兩組前幅是不具體不具體，不可測不可測的（提高。的（提高。能力）；后幅是能力）；后幅是具體的具體的，可測的可測的。 由此設想：教學目標是否可觀可測呢？由此設想：教學目標是否可觀可測呢？v我們多年來的教案，表達的又有多少我們多年來的教案，表達的又

3、有多少“明晰明晰度度”！“深刻理解。深刻理解。”（知識概（知識概念），念），“掌握。方法掌握。方法”（技能形（技能形成），成），“培養。的精神培養。的精神”（情感（情感態度），都是一筆糊涂帳。態度），都是一筆糊涂帳。v傳統教學目標表達主要是站在傳統教學目標表達主要是站在“教師本位教師本位”的立場上，選用描述的立場上，選用描述內部心理內部心理的詞語來陳述，的詞語來陳述，只是說清了只是說清了“教師做什么教師做什么”，至于，至于學生學習學生學習后后是否有發生變化，這種變化能否是否有發生變化，這種變化能否觀察到觀察到，則沒有設定。則沒有設定。v甄別目的與目標甄別目的與目標v目的目的（英文作（英文作go

4、al）往往與教育者的主觀愿望往往與教育者的主觀愿望等同，常常是一種指針和方向，是應然狀態的理想；等同，常常是一種指針和方向，是應然狀態的理想；v目標目標（objective）原意是流水線上生產出的產原意是流水線上生產出的產品，用于教育領域，體現出用預期的教育結果來支品，用于教育領域，體現出用預期的教育結果來支配教育行動的思想，目標是目的之具體化，是可觀配教育行動的思想，目標是目的之具體化，是可觀察，可界定，可測量，可評價的，是實然狀態的實察，可界定，可測量，可評價的，是實然狀態的實踐。踐。v多少年來我們走進課堂開始教學的時候，教案設定多少年來我們走進課堂開始教學的時候，教案設定的可能只是整體的

5、的可能只是整體的“目的目的”，而不是具體明晰的，而不是具體明晰的“目標目標”。香港課程香港課程“電子與電學電子與電學”課程綱要課程綱要：v目的：目的：v通過電子與電學課程的學習，旨在：通過電子與電學課程的學習，旨在：1、提高提高學生對電子與電學有日常生活和工作上應用學生對電子與電學有日常生活和工作上應用的認識。的認識。2、培養培養學生對電子與電學作為一實用科目的興趣。學生對電子與電學作為一實用科目的興趣。3、鼓勵鼓勵學生在電子與電學科上發展有關技能及提高學生在電子與電學科上發展有關技能及提高學生在日常生活中對用電安全的意識。學生在日常生活中對用電安全的意識。4、提供提供給學生電子與電學的基本知

6、識，以備將來在給學生電子與電學的基本知識，以備將來在有關科目上進修。有關科目上進修。目標：目標：完成此課程后，學生能夠：完成此課程后，學生能夠：v描述描述課程提及的電子器件和元件的特性。課程提及的電子器件和元件的特性。v描述描述電子器件和元件在簡單電子線路上的功用。電子器件和元件在簡單電子線路上的功用。v運用運用在課程上學到的知識去解決設計問題。在課程上學到的知識去解決設計問題。v設計、制造設計、制造及測試一簡單電子或電器裝置和報告及測試一簡單電子或電器裝置和報告該裝置的制作過程。該裝置的制作過程。v選擇適合的電子或電器元件和儀器來有效及安全選擇適合的電子或電器元件和儀器來有效及安全地去實踐作

7、業。地去實踐作業。v遵守電子和電器裝置的操作安全守則。遵守電子和電器裝置的操作安全守則。（二）高效課堂的教學（二）高效課堂的教學目標的表達目標的表達v目標的作用：目標的作用：v以目標設定教學程序、以目標優化教學過程、以目標設定教學程序、以目標優化教學過程、以目標創設問題情境、以目標觀察評價課堂。以目標創設問題情境、以目標觀察評價課堂。v如何設定教學目標，是一個目標表達的技術如何設定教學目標，是一個目標表達的技術問題。問題。 v教學目標，應包括行為主體（教學目標，應包括行為主體（Audience），），行為動詞（行為動詞（Behavlor），行為條件），行為條件（Condition）和表現程度（

8、）和表現程度（Degree）四項）四項要素（簡稱要素（簡稱ABCD型式），有一套規范的陳型式），有一套規范的陳述方式。述方式。v1、以學習者為行為主體描述學習者的行為。、以學習者為行為主體描述學習者的行為。v2、行為動詞要選用那些描述學習者所形成的、行為動詞要選用那些描述學習者所形成的可觀察，可測量的可觀察，可測量的具體行為具體行為的詞語中，如寫的詞語中，如寫出，說出，辨別，比較，對比，指明，背誦出，說出，辨別，比較，對比，指明，背誦等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述內內部心理部心理變化的詞語。變化的詞語。v3、應敘寫影響學生學習結果的限制條件與范、應敘寫

9、影響學生學習結果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段，時間的限制，圍，包括允許使用的輔助手段，時間的限制，完成行為的情景等。完成行為的情景等。v4、說明學生對目標所達到的最低表現水準。、說明學生對目標所達到的最低表現水準。教學目標的表達教學目標的表達 v（一）結果性目標（一）結果性目標v1 知識知識v了解了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等。說出、背誦、辨認、列舉、復述等。v理解理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。v應用應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。v2技能技能v模仿模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴（

10、縮）寫等。模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等。v獨立操作獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等。完成、制定、解決、繪制、嘗試等。v遷移遷移聯系、轉換。靈活運用、舉一反三等。聯系、轉換。靈活運用、舉一反三等。教學目標的表達教學目標的表達v（二）體驗性目標（二）體驗性目標v經歷（感受）經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。v反映（認同）反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕等。遵守、接受、欣賞、關注、拒絕等。v領悟（內化）領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。v復制水平復制水平從事、做、說、表演

11、、模仿、展示復述等。從事、做、說、表演、模仿、展示復述等。v創作水平創作水平設計、制作、描繪、編織、扮演、創作等。設計、制作、描繪、編織、扮演、創作等。實例分析：實例分析：v難老泉難老泉（舊）教案中目標表達：（舊）教案中目標表達：1、使學生理解本文如何圍繞中心來組織材料。、使學生理解本文如何圍繞中心來組織材料。2、使學生進一步掌握寫景狀物散文、使學生進一步掌握寫景狀物散文“意蘊其意蘊其中中”的特點。的特點。3、提高學生寫景的基本能力。、提高學生寫景的基本能力。4、培養學生對祖國悠久歷史、燦爛文化的熱、培養學生對祖國悠久歷史、燦爛文化的熱愛。愛。v分析：且不說目標分析：且不說目標3、4多半只是空

12、話而已，多半只是空話而已，就是較具體的目標就是較具體的目標1、2而言，問題就不少。而言，問題就不少。在此，在此，“理解理解”“”“掌握掌握”都屬于都屬于“內部心理內部心理狀態狀態”，怎樣才算達到目標，怎樣才算達到，怎樣才算達到目標，怎樣才算達到“理解理解”了，了，“掌握掌握”了，甚至了，甚至“進一步掌進一步掌握握”了，我們都無法知道。了，我們都無法知道。v試修改目標試修改目標1、2如下：如下：v1、理解本文如何圍繞中心來組織材料（內部心理、理解本文如何圍繞中心來組織材料（內部心理描述）。描述）。v2、學生能夠依次找出課文中選用了哪些材料。、學生能夠依次找出課文中選用了哪些材料。v3、能夠找出體

13、現文章意旨的句子。、能夠找出體現文章意旨的句子。v4、能夠說出這些材料對表現中心的作用。、能夠說出這些材料對表現中心的作用。v5、能夠用自己的話說出、能夠用自己的話說出“難老泉難老泉”文題的含義和文題的含義和作用。作用。v6、能夠說出對本文行文順序的評價（外顯行為描、能夠說出對本文行文順序的評價（外顯行為描述）。述）。v就集中性和達成的可能性而言，一教時內完就集中性和達成的可能性而言，一教時內完成目標成目標1已經不錯了，目標已經不錯了，目標2可以刪去；如果可以刪去；如果要保留，目標要保留，目標2用外顯行為可以表述為：用外顯行為可以表述為：v（1）學生能夠結合初中學習過的兩篇同類文）學生能夠結合

14、初中學習過的兩篇同類文章，具體說明所選材料對表現中心的作用。章，具體說明所選材料對表現中心的作用。v（2）能夠結合本單元其它文章，具體說明其）能夠結合本單元其它文章，具體說明其所選材料對表現中心的作用。所選材料對表現中心的作用。v（3）閱讀所提供的新篇目，能夠準確概括中）閱讀所提供的新篇目，能夠準確概括中心和材料的關系。心和材料的關系。 v目標目標3應轉化為具體的作文題，并通過作文來應轉化為具體的作文題，并通過作文來評定寫景能力問題，至于目標評定寫景能力問題，至于目標4屬于體驗性目屬于體驗性目標，可以轉化為某個有目的具體活動。比如：標，可以轉化為某個有目的具體活動。比如：參觀家鄉的一處古建筑，

15、寫一篇周記。參觀家鄉的一處古建筑，寫一篇周記。v在目標設定時，常常用兩個問題追問自己：在目標設定時，常常用兩個問題追問自己：是陳述學習后的變化嗎？如何觀察、測量這是陳述學習后的變化嗎？如何觀察、測量這種變化呢？這不一定科學，但至少可以使籠種變化呢？這不一定科學，但至少可以使籠統、模糊向具體、明晰靠近。統、模糊向具體、明晰靠近。v澄清一個問題：教學目標表達中對新課程三澄清一個問題：教學目標表達中對新課程三維目標的誤解。知識與能力、過程與方法、維目標的誤解。知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，是構建課程總體情感態度價值觀三個維度，是構建課程總體目標的宏觀思維柜架，并非每一節課教學目目標

16、的宏觀思維柜架，并非每一節課教學目標設定時都必須兼備的條件。三維是從不同標設定時都必須兼備的條件。三維是從不同視角對整體目標的描述，不能簡單理解為三視角對整體目標的描述，不能簡單理解為三個部分，更不能具體的教學環節機械對應某個部分，更不能具體的教學環節機械對應某一維度的目標。一維度的目標。 學科學科 數學數學課題課題 空間向量的數量積（空間向量的數量積（1）v教學目標教學目標v1、學生能夠在具體情景中準確描述、刻畫出、學生能夠在具體情景中準確描述、刻畫出兩個空間向量的夾角和取值范圍。兩個空間向量的夾角和取值范圍。v2、學生能準確說出空間向量的數量積的定義、學生能準確說出空間向量的數量積的定義、

17、性質和運算律，并能進行恰當變形。性質和運算律，并能進行恰當變形。v3、學生在參與數學發現和創造的歷程中，能、學生在參與數學發現和創造的歷程中，能夠說出空間向量的數量積的幾何意義，感受夠說出空間向量的數量積的幾何意義，感受類比推理在數學學習中的意義，領略數學嚴類比推理在數學學習中的意義，領略數學嚴謹、系統、基礎、實用的魅力。謹、系統、基礎、實用的魅力。學科學科 生物生物課題課題 影響酶活性的條件影響酶活性的條件v教學目標教學目標v1、說出影響酶活性的條件，并能運用于生活、說出影響酶活性的條件，并能運用于生活實際；說出生活中酶制品使用的注意點。實際；說出生活中酶制品使用的注意點。v2、通過探究實驗

18、得出的結論繪制酶受溫度和、通過探究實驗得出的結論繪制酶受溫度和PH影響的示意圖，并能描述其含義。影響的示意圖，并能描述其含義。v3、學生積極合作參與探究活動，能應用控制、學生積極合作參與探究活動，能應用控制變量的科學方法，設計此類實驗。變量的科學方法，設計此類實驗。v4、養成實事求是的科學態度和一絲不茍、求、養成實事求是的科學態度和一絲不茍、求真求實的科學精神。真求實的科學精神。 學科學科 地理地理課題課題 荒漠化的防治荒漠化的防治以我國西北地區為例以我國西北地區為例v教學目標教學目標v1、學生能說出我國西北地區的范圍，能歸納自然環境特征，、學生能說出我國西北地區的范圍，能歸納自然環境特征，能

19、分析各要素之間的關系。能分析各要素之間的關系。v2、通過判讀各種圖表，學生獲得讀圖和析圖的技巧，能說、通過判讀各種圖表，學生獲得讀圖和析圖的技巧，能說出荒漠化的類型、形成過程、分布特點，能綜合分析荒漠化出荒漠化的類型、形成過程、分布特點，能綜合分析荒漠化形成的原因和產生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。形成的原因和產生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。v3、通過探究活動學生獲得分析區域環境問題的一般思路，、通過探究活動學生獲得分析區域環境問題的一般思路，并能靈活運用到其他區域環境問題的分析之中。并能靈活運用到其他區域環境問題的分析之中。v4、通過荒漠化環境問題的學習，學生認識到人類的生

20、存，、通過荒漠化環境問題的學習，學生認識到人類的生存，發展與環境有著密切的關系，并確立正確的環境觀和可持續發展與環境有著密切的關系，并確立正確的環境觀和可持續發展觀。發展觀。 學科學科 體育體育課題課題 雙杠基礎動作系列練習雙杠基礎動作系列練習 v教學目標教學目標v1、學生、學生能說出能說出雙杠運動的鍛煉價值及雙杠運動的鍛煉價值及特點特點。v2、通過練習學生能、通過練習學生能初步掌握初步掌握雙杠的基礎動作方法，雙杠的基礎動作方法，學會學會支撐、懸掛、擺動、坐杠的支撐、懸掛、擺動、坐杠的動作方法動作方法，男生，男生學學會會杠中單腿后擺轉體杠中單腿后擺轉體180度成外側坐，女生度成外側坐，女生學會

21、學會坐坐杠側擺越成俯撐。杠側擺越成俯撐。v3、發展學生專項身體素質，男生完成屈膝撐、發展學生專項身體素質，男生完成屈膝撐5次，次，女生完成斜身體女生完成斜身體10次左右；男生完成腳掛杠次左右；男生完成腳掛杠10次左次左右，女生完成肋木懸掛垂收腹舉腿右，女生完成肋木懸掛垂收腹舉腿6次左右。次左右。v4、學生團結協作精神增強，學會自我保護與幫助、學生團結協作精神增強，學會自我保護與幫助方法，增強安全意識，培養自信心和克服困難的勇方法，增強安全意識，培養自信心和克服困難的勇氣。氣。v盡管每一則目標的敘寫，未必完全合乎規范盡管每一則目標的敘寫，未必完全合乎規范格式的要求，但起碼要讓教師在設計教學的格式

22、的要求，但起碼要讓教師在設計教學的時候目中有人、關注學習；更重要的是教學時候目中有人、關注學習；更重要的是教學目標敘寫方式的變化，是一切教學活動都基目標敘寫方式的變化，是一切教學活動都基于促進學生學習而展開，課堂有效教學的實于促進學生學習而展開，課堂有效教學的實現因之具有了明確的標準與依據。現因之具有了明確的標準與依據。 讓教學目標可觀察和測量讓教學目標可觀察和測量 v現代教學目標的敘寫，應確立現代教學目標的敘寫，應確立“學生是學習學生是學習主體主體”這一理念，說清學生通過一定的學習這一理念，說清學生通過一定的學習活動后，其內在的能力或情感的變化，并盡活動后，其內在的能力或情感的變化，并盡量使

23、這種變化可觀察和可測量。量使這種變化可觀察和可測量。v基于這種理解，利用一次對外公開課的機會，基于這種理解，利用一次對外公開課的機會，我在教研組內部展示了我在教研組內部展示了“時事沙龍時事沙龍聚焦聚焦伊朗核危機伊朗核危機”一課的教學目標。一課的教學目標。 v敘寫如下：敘寫如下：v1.學生在時事沙龍的活動后，能了解伊朗核危機的學生在時事沙龍的活動后，能了解伊朗核危機的發展概況，初步分析核危機的背景，懂得國際政治發展概況，初步分析核危機的背景，懂得國際政治生活的一般知識。生活的一般知識。v2.活動后，學生能掌握一些時事分析的基本方法，活動后，學生能掌握一些時事分析的基本方法，對國際熱點問題有一個總

24、體的認識，學會用國家利對國際熱點問題有一個總體的認識，學會用國家利益的基本原則分析國家與國家之間的關系。益的基本原則分析國家與國家之間的關系。v3.活動后，學生能通過了解我國在這一問題上的基活動后，學生能通過了解我國在這一問題上的基本立場，理解我國對外政策的基本內容。本立場，理解我國對外政策的基本內容。v我自認為這是一個突破傳統的教學目標敘寫方式。我自認為這是一個突破傳統的教學目標敘寫方式。但有的同伴提出了以下的疑問：知道多少才算是但有的同伴提出了以下的疑問：知道多少才算是“了解了解”了呢？了呢？“初步分析初步分析”應分析到什么程度呢？應分析到什么程度呢？政治生活的一般知識有很多，這一節課都能

25、懂嗎？政治生活的一般知識有很多，這一節課都能懂嗎？“時事沙龍時事沙龍”是一個怎樣的課？對學生在課堂中的是一個怎樣的課？對學生在課堂中的能力表現和參與度有評價目標嗎？能力表現和參與度有評價目標嗎？v這些疑問都說明這樣的目標敘寫有著明顯的弊病：這些疑問都說明這樣的目標敘寫有著明顯的弊病：敘寫語言使用不當，目標過大，不明確，沒有可操敘寫語言使用不當，目標過大，不明確，沒有可操作性；目標功能錯位，目標敘寫并沒有突出其活動作性；目標功能錯位，目標敘寫并沒有突出其活動課程的特點，無法區別于一般的政治課教學目標，課程的特點，無法區別于一般的政治課教學目標，也就從根本上失去了對課堂教學的指導意義。也就從根本上

26、失去了對課堂教學的指導意義。 v正是這些疑問幫助了我，經過對教學目標敘寫的再正是這些疑問幫助了我，經過對教學目標敘寫的再學習和再認識，新的教學目標就敘寫為以下三點：學習和再認識，新的教學目標就敘寫為以下三點： 1、為學生提供沙龍式的課堂環境，在此環境中，、為學生提供沙龍式的課堂環境，在此環境中，學生能通過相互間沙龍式的交流，闡述自己關于伊學生能通過相互間沙龍式的交流，闡述自己關于伊朗核危機的觀點，展示自己時事分析的能力，表達朗核危機的觀點，展示自己時事分析的能力，表達自己對美國霸權主義的憤怒之情，以及對伊朗人民自己對美國霸權主義的憤怒之情，以及對伊朗人民的同情之心。的同情之心。v這是這節課的表現性目標，學生在課堂中應能表現這是這節課的表現性目標，學生在課堂中應能表現出其本身的素養與才能。這在一般教學中是最高層出其本身的素養與才能。這在一般教學中是最高層次的目標，但在這節時事沙龍課上，卻是首要的。次的目標，但在這節時事沙龍課上，卻是首要的。 v2、在活動中，學生能做到、在活動中，學生能做到100%的參與：或的參與：或闡述觀點，或提出問題，或提