1、 高三物理復習教學構(gòu)建高效課堂的思考一、物理復習教學的現(xiàn)狀與問題目前高三物理復習存在的問題是：教師被內(nèi)容知識的復習而勞累，學生被考試成績的低下而困惑。通過對傳統(tǒng)高三復習教學和學生學習情況的回顧反思，我們發(fā)現(xiàn)問題主要在以下幾個方面：第一、在基礎(chǔ)知識的復習中，教師往往習慣于通過歸納條文或圖表的手段來概括復習內(nèi)容和解題方法。課堂上往往表現(xiàn)為教師津津樂道，學生卻感到枯燥無味，漫不經(jīng)心，甚至無精打采，課堂無法激發(fā)學生的興趣。回顧反思我們的課堂教學便不難發(fā)現(xiàn)，當教師提出一些創(chuàng)新性的問題時，學生會精神振奮，精力集中。這就說明了學生有利用問題來進行基礎(chǔ)知識復習的迫切要求。第二、在物理方法、物理技能的復習中，教

2、師往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，忽略了學生對“方法”的思考和對過程的揭示。即沒有進行反饋選擇判斷的過程，限制了學生的思維，長此以往，學生也就形成了“上課聽得懂，課后題不會”，遇到問題便束手無策、無從下手的現(xiàn)象，這些是目前高三物理復習課效果不理想的重要原因。第三、課堂上以往“經(jīng)驗越豐富”的老師，講得就更多更細更具體。譬如說，有些老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學生聽課之后容易發(fā)生的錯誤，在教學中，面面俱到封閉式的講解，把各種可能的想法和可能發(fā)生的問題都給學生講到，這種做法其實違背了新課改的理念，忽視了合作學習、師生互動、

3、讀學感悟、體驗感知。這樣并不利于啟發(fā)學生的思維，練就學生的綜合能力。第四、對高考研究不深不透，導致師生游離考試說明之外，被復習資料牽著走，練習題缺乏精選，評析批改不及時、不到位，缺乏針對性和有效性，使教學內(nèi)容泛化、教學活動外化、教學層次低下，使預設(shè)與生成產(chǎn)生嚴重沖突而高耗低效，從而降低復習的效率。二、提高物理復習質(zhì)量的途徑和方法：怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使復習能夠事半功倍呢？通過學習實踐與反思，我們體會到：課堂教學中必須真正落實學生的主體地位，必須還時間于學生，使學生有練習嘗試的機會。只有把主動權(quán)交給學生，這樣他們的能力才會真正得到訓練和提高。要達到最優(yōu)化教學效果，必須使“教”與“學”這

4、兩個最活躍的要素真正活躍起來，教是以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和歸宿。尤其是學生的“學”這個要素是否活躍，是決定教學效率高低的關(guān)鍵因素。學生能否“會學”、“學好”，是衡量教學過程是否優(yōu)化的唯一標準。學生要真正成為學習的主體，教師首先就得給學生足夠的自由支配的時間。在課堂教學中，教師要講得精，有時間讓學生充分開展思維活動，課后給學生足夠的預習和復習時間。學生只有掌握學習的主動權(quán)，才具有最優(yōu)發(fā)展的可能。 同時，教師要給學生留有進行創(chuàng)造性思維活動的余地。在教學內(nèi)容和任務(wù)上，留給學生最優(yōu)發(fā)展的“空間”，有意識地培養(yǎng)學生獲取新知識和對某種知識的再思考和再認識的能力。教學過程中，讓學生充分

5、參與教與學的整個活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，和教師一起構(gòu)建知識和能力結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)的學生才可能具備較好的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。將時間還給學生讓學生自主支配，并不是把學生放任自流，為此，教師需要在課前精心設(shè)計環(huán)環(huán)相扣層層遞進的問題，精選精編組合式訓練題目；課堂上練講結(jié)合，適時點撥；課后抓緊鞏固及時強化。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答問題的不同方法，設(shè)計一組將有關(guān)“方法”（如合成法、分解法、正交分解法等）融于其中的題目組讓學生做，教師反饋了解學生解答的狀況，然后對有關(guān)的知識點進行系統(tǒng)復習，對相關(guān)的解法進行比較評判歸納和總結(jié)，之后再給以適量的練

6、習強化。這樣學生通過應用自己掌握的知識和思維方法去解決物理問題，使他們在分析問題，解決問題的具體實踐過程中，回顧所學的知識方法并作出相應的選擇和判斷，從而實現(xiàn)知識的復習應用與能力的提高。實踐證明用這種方法進行高三物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低的有效方法。1、優(yōu)化教學過程，設(shè)計合理有效的復習方案：問題是物理的心臟，把問題作為物理教學的出發(fā)點，也就理所當然地順應了學生心理活動發(fā)展的需要，這樣教師的主導作用和學生的主體作用就能得到充分的發(fā)揮。課前針對復習的教學目標及考點的要求，設(shè)計題組，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想融于其中，即：以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，

7、用題目開路，引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借“題”發(fā)揮，畫龍點睛，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“多題一法、一題多法” ，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使學生的知識與技能、智力與能力得到訓練與提高。優(yōu)化教學過程，重視學生自身體驗和頓悟的過程，要在學習陳述性知識和程序性知識及解決物理問題的訓練過程中，教師積極引導學生能夠自覺的審視自己的知識網(wǎng)絡(luò)是否合理，分析研究自己解決問題的思維過程是否正確、快捷。從而使正確運用知識的途徑得到強化，使錯誤過程的條件聯(lián)系得到分解，使學生初步形成的能力得到一個質(zhì)的升華。2、注重科學訓練，

8、實施科學有效的復習方案：注重科學訓練是形成能力的必要途徑。學生的能力不全是教師講出來的，而必須通過學生的練得以實現(xiàn)。因為從對外界信息的識別、分析、輸入，到對內(nèi)部存儲的知識的檢索、提取、遷移，然后按一定的程序有序的組合、加工、最終形成結(jié)果，這是一個知識活化運用的復雜過程。這種過程只有多次重復才能被強化，才能形成某種學科能力。所以不訓練或訓練過少不能形成能力，科學的訓練是形成能力的必要途徑。要做到科學有效練習達到最佳復習效果，應做到：第一、題目選擇時，各題組要緊密圍繞課時考點和復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律螺旋式遞進，這樣符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去

9、脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能使其深深印入到學生的腦海中。第二、題目的選編以考綱和課本為本，在歷年的高考試題中選擇。題目要精而活具有典型性、針對性、層次性和代表性，能起到鞏顧強化引領(lǐng)示范作用。第三、一組題目解完后，教師要帶領(lǐng)學生回過頭來反思：本題復習了哪些基礎(chǔ)知識？應用了哪些物理方法？考查了哪些基本技能？體現(xiàn)了哪些物理能力？重溫了哪些物理過程？滲透了哪些物理思想？哪道題可以推廣拓寬、變式引申？哪些題可以一題多變? 哪些題還存在一題多解？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。第四、題目要能及時反饋教學信息以隨時調(diào)控

10、教學過程。學生練習完后教師要讓學生當場了解解題過程，明晰正誤，及時反饋。教師由此也能立即獲得學生方面的信息，糾正強化，隨時解決，不留“夾生飯”。這樣教與學就避免了盲目性，教師及時了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等，這樣便可增強教學的針對性提高教學的有效性。3、科學復習，避免無效，落實有效教學思想 科學復習、落實有效教學思想可以從以下五個方面做起。、滲透新課程理念，改“手把手”為“放開手”。學生只有自己學才能達到學得會。國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們本人是自己最好的老師”。老師的責任是教會學生自己去獲取知識，教師教的目的是讓學生以后不再需

11、要教師去教。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣調(diào)動積極性、調(diào)控學習全過程。要實現(xiàn)這一目的，教師要明確每一節(jié)課的三維目標，準確把握重點與難點，要向?qū)W生介紹教學目標、教學任務(wù)和考點要求。必須課前采集問題形成學案，課堂落實，調(diào)動學生各種感官、促使學生深入思考，充分激發(fā)學生的自主學習意識，發(fā)揮習題的訓練評價功能，使教師教得輕松學生學得快樂。 、注重總結(jié)歸納，促成多重結(jié)構(gòu)框架的立體樹狀知識網(wǎng)。課堂復習教學按照力、熱、電、光、原的知識結(jié)構(gòu)體系進行縱向復習，使知識結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化。幫助學生熟練掌握基礎(chǔ)知識和主干知識，掌握基本方法、基本技能，將所學過的內(nèi)容有機地連接在樹狀結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點上。在復習、理解、掌握了知識

12、的本質(zhì)、運用條件之后，教師通過引導，讓學生自己將知識做一個系統(tǒng)化的梳理，以建立形成所學知識的立體網(wǎng)絡(luò)。學生個體知識網(wǎng)絡(luò)的形成是基礎(chǔ)知識扎實的標志，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。物理學是一門嚴謹?shù)目茖W，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我們物理教學的精髓，否則談不上什么科學素質(zhì)教育。課堂要講求物理復習教學的科學性、層次性、有效性；正確處理好重點、難點、熱點之間的關(guān)系，做到突出重點，突破難點，抓住熱點；正確處理知識、能力、態(tài)度的關(guān)系，立足基礎(chǔ)，注重能力；滲透課改新理念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，也要注意發(fā)揮優(yōu)秀學生的引領(lǐng)作用；正確處理常規(guī)教學方法與現(xiàn)代教學輔助

13、手段的關(guān)系，力求基本教學方法精益求精，現(xiàn)代教學手段靈活創(chuàng)新。這樣整合各種資源挖掘各種潛能促使學生形成立體樹狀知識網(wǎng)。、落實有效教學，改以講為主為“練為主線，練講結(jié)合”。 要切實改變老師整個課堂講得過多過細違背新課改要求的做法。這種面面俱到全方位的講解，并不利于啟發(fā)學生的思維練就學生的能力。學生自己在學習過程中對內(nèi)容理解發(fā)生的偏差和錯誤，必須通過自己作題的過程去感知體驗，去體味思考，從而通過糾錯真正地理解總結(jié)所學內(nèi)容。課堂師生既要“走進題中”又要“走出題海”，但要防止題海戰(zhàn)術(shù)，做到練講結(jié)合、練為主線、練有重點、精講精練。要作到有效練習，必須在課前、課中、課后精心組織練習和檢測。練習要設(shè)計科學、合

14、理，減少隨意性、杜絕盲目性、增強有效性。要突出考點設(shè)計不同層次、不同方式、不同類型的題目進行組合式訓練。練后必須講評，做到規(guī)范要求、加強指導。教師的講必須就學生存在的普遍性問題進行針對性的點撥，達到講疑點、講重點、講難點、講規(guī)律、講方法。首先，評錯答應找準根源對癥下藥。解答中的錯誤，直接暴露了學生的思維缺陷，老師要對做錯的原因全面了解細致分析。其次，評優(yōu)解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，答錯的要重點講，但個別題目雖然正確率高也要講，要評其中的優(yōu)解巧解、有創(chuàng)新的解法，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。再次，評新題增強學生應變能力，新題的新穎之處需要點撥，使之一回生二回熟。要提高講評新題的質(zhì)量，做到摸清試題的新穎

15、之處，把握題目的解題步驟，體會解題的切入點，預感可能出現(xiàn)卡殼和容易出錯的地方。同時題目講解要突出講其共性和個性，對于多數(shù)學生出現(xiàn)的共性問題應多花時間重點講評，依綱據(jù)本，深入淺出地闡述問題的實質(zhì)。個別題目要講拓展和延伸，很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換了情境，學生很可能由于思維定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關(guān)鍵。所以有些典型題講完以后，要把原題進行變換，與學生一起進行解題后的反思，如：可以對原題的提問方式進行改變，對原題的結(jié)論進行衍生，也可以倒置因果關(guān)系，還可以把幾個過程幾個題目進行組合。另外，教師在講評時應做好示范，將嚴謹、富有邏輯性的解題過程，清晰、規(guī)范地展現(xiàn)在學生面前，語言與板

16、書也應力求簡潔扼要，切實做到優(yōu)化教學提高效率。同時要讓學生建立自己的錯題檔案，把練習中做錯的題分類收集，平時經(jīng)常翻看，達到糾錯防范的作用。反饋是調(diào)控教學過程的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，練之后讓學生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，并從教師的指導中去反思自己存在的缺陷，從而不斷的訓練提高學生自身的綜合能力，提高復習的效率。、尊重考綱研究考題，努力提高復習的有效性狠抓“重點”，穩(wěn)固“雙基”，提高“讀”、“寫”、“算”的能力。縱覽歷年高考物理試題，命題總是突出重點，重視雙基。因此，在高考復習中仍要重視回歸課本以雙基為主，狠抓主干知識。從近幾年全國各省市的高考物理試題看，題目的素材越來越豐富，學生必須具備一定的文

17、字閱讀能力和“去偽存真”的能力，備考復習中要加強這方面的訓練。規(guī)范表達也一直是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生在書寫表達上常失分，備考復習應汲取教訓。規(guī)范表達是良好物理思維品質(zhì)的重要一環(huán)，必須狠抓這方面的訓練。每年的高考題，無論是物理推導還是數(shù)學運算都不是很復雜，但涉及計算的題得分率都比預期低，根本原因還是學生基本運算不過關(guān)。因此，高三復習教學始終都應該強化這方面的練習，進入高三絕不允許學生使用計算器。認真研究物理命題策略，可以看出實際問題即：物理學與其它自然科學和工程技術(shù)的結(jié)合、滲透、應用，物理與實際生活的聯(lián)系是物理高考每年必考情景，這些有利于考查學生的獨立思考能力，有利于考查學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)

18、新能力，所以有關(guān)該方面的題目要更加關(guān)注，并教給學生的處理策略。 一個實際問題，往往要求考生通過閱讀、分析試題給出的敘述，將生活語言轉(zhuǎn)換為物理語言從中獲取有用的信息，找出需要解決的物理問題，獨立尋求解決問題的方法，最后應用自己已有的物理知識使問題得以解決。、加強物理實驗教學、重視物理實驗復習物理實驗題是高考試卷中的重要內(nèi)容，綜合性強，能力要求高，學生比較畏懼，是得分的一個盲區(qū)，因此必須加強物理實驗的復習。一輪復習中應穿插進行實驗復習，認真研究近年的高考實驗題，講清實驗原理，明確實驗目的。近三年的高考實驗題多取材于課本中的學生實驗，但又比課本中的原實驗有所提升和加深。但不論怎么變，原理是靈魂，目的是方向，抓住了原理，即抓住了“綱”。尤其是電學實驗題，不論是器材的選擇還是電路的設(shè)計，均取決于實驗原理。在教學中強調(diào)實驗原理，深化課本實驗的設(shè)計思想，多角度、多層面地探討課本實驗，以開闊思路，提高能力。要加強學生感性認識，強化動手