1、1大禹治水（第二課時）教學設計教材簡析：大禹治水是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課， 文章主要寫了大禹治水的過程， 讓學生感受大禹的無私奉獻， 舍小家 為大家的崇高品質。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第 二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。學情分析：古代傳說是學生感興趣的，而且故事語言精練易懂，讀通、讀懂 不成問題。但由于活在當今社會的獨生子女生活條件優越， 加之大禹 治水的故事距今已久，其中的英雄形象很難在學生心中樹立。為此，本課的教學我打算抓住文中一些關鍵詞， 借助多媒體課件的直觀形象 畫面，引導學生動

2、口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學生思 維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻 身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。目標預設：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯系上下文或借助畫面理解詞語。3、通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復朗讀、想象說話，知 道大禹是一位為民造福的偉大英雄， 感受大禹制服洪水的頑強意志和 獻身精神。教學重點：朗讀理解課文的二、三小節，了解大禹是如何治水的， 感受大禹的英雄形象。教學難點：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體 會大禹的英雄形象。2教學準備：制作多媒體課件教學流程：一、導入新課，對比朗讀1、小朋友們，這一

3、節課我們繼續學習大禹治水。2、觀看洪水錄像，讀文感受洪水的兇猛和無情。（ppt3-5）A、 孩子們，讓我們首先一起穿越時空，去4000年前看看那洪 水。【通過多媒體的演示，將時空一下子拉到了4000年前。可想而 知，洪水沖倒房屋、 淹沒農田等場景對學生的視覺沖擊力會有多大。 學生直觀形象地感知、理解了洪水的兇猛和無情，充滿了對老百姓 的同情，為下文感悟大禹的英雄形象作下鋪墊。 】B、這洪水可真大啊！文中哪些詞寫出了洪水的大呢？讓我們一 起來讀讀這一自然段，注意讀好這些詞，讀出洪水的大來。 （根據學 生的回答，課件突出顯示相應的詞語。 ）C、 房屋被（），老百姓就（），這就叫做（無家可歸）。（課

4、件顯示“無家可歸”一詞。 ）D、看著洪水無情地沖毀人們幸福的家園，害得老百姓無家可歸， 你們的心情怎樣？讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀這一自然段。3、看圖理解洪水被制服后人們過上了安定的日子，感受人們的 幸福、快樂。（ppt6-12）【課件出示洪水被制服后， 人們植樹蓋房、 男耕女織、 小朋友學 習、嬉戲，反映人民生活安居樂業情景的插圖，與洪水泛濫成災形成 鮮明的對比，在對比中讓學生認識到大禹的偉大， 激發了學生去探究 大禹如何克服重重困難治理洪水的學習興趣。 】4、人們不再無家可歸，而是安居樂業，這翻天覆地的變化是誰 帶來的呀？ （大禹）所以，人們把他稱為治水的偉大英雄。 對比朗讀。二、讀

5、中想象，體會感情、學習課文第二自然段。1、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的 呢？32、 自由讀課文第二自然段。用橫線畫出禹首先做的事情，浪線畫出禹后做的事情，說一說：大禹首先 _,然后(ppt13-16)3、 再讀課文，找出表現禹治水不易的詞。交流出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。(ppt17-18)a、理解“千山萬水” “千辛萬苦” “吃盡”“走遍”。b、補充千 萬出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引 導洪水流入了大海。(ppt19)a、哪些詞看出大禹挖河劈山的不易？b、你從這兩個九字明白了什么？4、觀看大禹治水的錄像。你看到大

6、禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，吃了哪些苦呢？(ppt20)5、想象說話：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，還可能吃了哪些苦呢？(ppt21)6、 指導朗讀。(ppt22)【這一自然段用簡練的語言敘述了大禹治水的經過，是教學的重點。由于生活在當今社會的獨生子女生活條件優越，加之大禹治水的故事距今已久，學生沒有相應的生活經驗，很難深刻體會大禹不畏艱 辛、克服重重困難治理洪水，為百姓謀福的高尚情懷。所以在教學中, 我利用多媒體播放大禹治水的錄像，讓學生身臨其境感受大禹跋山涉 水、察看水流、地形的不易和不畏嚴寒、不懼酷暑利用簡易的工具挖 河劈山的艱辛，然后引導學生抓住“千山萬水” “千辛

7、萬苦”“吃盡” “走遍”“九座”“九條”等關鍵詞語進行想象、對話、朗讀、感悟，使得大禹頑強治水的形象在學生的心中逐漸豐滿、高大。 】、 學習課文第三自然段41、 過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加 感人的故事，你想聽嗎？2、 出示填空：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的 家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還 不知道父親是個什么樣子。（ppt23）3、內心獨白，體會無私。大禹十三年沒有見過兒子，三次路 過家門也沒有進去看一看，難道他就不想自己的兒子嗎？那么，在夜深人靜之時，大禹結束了一天的忙碌，坐在山上休息時，心 里又會對兒子說些什么呢？（ppt24）4、 朗讀體會。【這一自然段講述了大禹治水時 “三過家門而不入 ”的感人故事， 教 材中并沒有過多的描述，是教學的重點，也是難點。我抓住關鍵詞 語，用一連串突出顯示的數字， 沖擊學生的心靈： 大禹在外治水13年，四千多個日日夜夜，期間三過家門而不入，難道他就不想念自 己的兒子嗎？課件適時出示星空下，大禹坐在山頭思念兒子的圖， 引導學生走進大禹的內心世界，想象說話，大禹舍小家顧大家的英 雄形象在學生深深地扎下了根。然后指導學生朗讀，他們自然讀得 入情入境。】三、想象說話，升華感情就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬