1、左 右教學內容：冀教版?數學?一年級下冊1-3頁。素質教學目標：【知識教學點】結合身邊的事物，經歷認識左、右的位置關系的過程。【能力教學點】會用左、右描述物體的相對位置。【德育教學點】在生活中感受左、右與日常生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。課前準備：在教室中、講桌上有意識擺放一些便于用左右描述的物品；鏡子；上下樓情境的課件。通用教案個性化教案教 學 環 節教 學 預 設一、創設情景師生談話。讓學生觀察并說一說教室里有哪些物品。給學生一定的交流時間。師：同學們，我們每天在這么寬闊明亮的教室上課，感覺怎么樣？誰能說說在我們的教室里都有些什么啊？學生說出例如：黑板，投影，桌椅，鐘表，窗戶等物品。

2、二、認識左右1.提出用左和右描述教室中物品位置的要求，鼓勵學生積極發言。如果學生開場描述有困難，教師要進展示范指導。師：同學們觀察得很認真，說出了教室中這么多物品。現在教師提一個更高的要求，誰能用左和右來說說這些物品的位置呢？教師給學生一定的觀察思考時間，如果學生說得不具體，教師可作為一名合作者，站在和學生一致的方向進展示范。師：我先說一句，大家看教師說得對不對。教室的右邊有值日表，對嗎？學生判斷后，教師提問。師：這句話還可以怎樣說？生：值日表在黑板的右邊。師：說得好，哪位同學愿意說一說其他物品的位置？生：在左邊有鐘表。師：什么的左邊有鐘表？生：黑板的左邊有一個鐘表。師：同學們看看，黑板的左邊

3、有一個鐘表，對嗎？用手指一指。生：教師講臺的右邊有粉筆盒。師：說得好極了，還有誰想說說？2師生共同完成做一做的活動。利用書、本、鉛筆盒這三種每個學生都有的物品，教師提擺的要求，讓學生動手操作，并提出同桌互相檢查擺的結果。師：同學們已經能用左和右描述教室中物品的位置了，那么你能按位置要求擺放物品嗎？下面我們一起來做一個拜訪學習用品的活動。請同學們拿出數學書、練習本和鉛筆盒。我來說你們來擺，我們看誰擺得又快又準確。先把書擺在中間都擺好了嗎？把練習本擺在書的右邊。同桌兩個互相檢查一下。教師邊說邊巡視，檢查學生擺的情況，并指導同桌互相幫助。師：好，下面我們接著來擺。現在把鉛筆盒擺在書的左邊。同桌互相看

4、看，擺對了沒有？教師接著巡視學生擺的情況。3.交流學生擺的過程。重點說一說自己是怎么做的，為什么這樣做。師：剛剛同學們做的都不錯，誰能給大家說一說你是怎么做的？為什么這么做？生：教師說把書放在中間，我就放在了我的正前面；教師說把練習本擺在書的右邊，我寫字的手是右手，右手這邊就是我的右邊，所以我把練習本放在了這邊。師：誰能說一說你怎樣放鉛筆盒的？為什么這樣放？生：教師說把鉛筆盒放在左邊，我就把鉛筆盒放在了我左手這邊。4.提出同桌合作擺學具的要求，給學生充分合作活動時間。師：剛剛同學們擺得很好，現在請同桌兩人互相合作，一個同學提要求，另一個同學按要求來擺一擺，然后共同檢查擺得對不對。同桌合作活動，

5、教師巡視指導。三、個體的左右1. 讓學生找出自己身體上的左右。給學生充分的發言時機。師：剛剛同學們根據自己左手能正確擺放物品。那么，你們還能從身上找出像左手和右手這樣的左和右嗎？邊說邊指一指，說一說是怎樣判斷的。學生可能會說：這是我的右耳，因為在右手這邊。我左手這邊的眼睛是我的左眼。這是我的右腳2.師生進展聽口令做動作的游戲。教師說口令，學生做動作，重點了解對自己左和右的認識程度。師：我們知道了我們的身上有左手右手等等，都能分清左右，下面我們用他們來做個游戲好嗎？教師說什么，你們就做什么。看誰做得又快又對。好，現在起立。學生起立，站好。師：聽口令，舉起你的左手。我來檢查一下，不錯。抬起你的右腳

6、。同桌兩人檢查一下。用右手摸摸你的左耳 師：游戲做的很好。現在我們一起來做一件很簡單的事情。請同學們用右手拿起數學書，互相看一看做得對不對？學生互相檢查后，教師啟發提問。3.提出用右手拿起數學書的要求，師生共同做。然后教師提問：為什么教師拿書的手和你們的不在同一邊呢？讓學生討論，使學生了解每個人自身的左和右都是確定的。師：同學們都做對了，你們看看教師做得對嗎？為什么教師拿書的手和你們的不在同一邊呢？學生可能答復：生：教師拿得對。你現在是和我們面對面站著的，你轉過身來就和我們一樣了。生：教師拿得對。咱們面對面站著，都用自己的右手拿，當然就不在同一邊了。如果學生有不同意見，可進展討論。最后教師轉過

7、身來，讓同學看一看。四、課堂練習1.“練一練第1題，照樣子說一說。教師請一名學生作為合作者，說出他手中拿出的物品，然后自由結組，任意拿物品進展觀察、交流。師：通過上面的活動，我們認識了自己身上的左和右，還知道了個人的左手和右手是確定的。現在我們再來做一個用左手或右手拿東西的活動。請一名同學和教師一起做一下。請你用兩只手任意拿一件學習用品。學生拿好后，教師指出他拿的物品。師：你的左手拿著×××，你的右手拿著×××。你能像教師一樣說出我手中拿的物品嗎？學生說，教師指導。師：好，現在請同桌兩人互相說一說。學生照樣子說一說。教師巡視，了解學生

8、做的情況。2.“練一練第2題。1觀察情景圖，讓學生說一說圖中有幾個小朋友，判斷一下亮亮說得對不對。師：請同學們觀察“練一練第2題中的一排小朋友，數一數一共有幾個人，有你認識的小朋友嗎？生：一共有8個小朋友。有亮亮、丫丫、紅紅和聰聰。師：你們看聰聰說什么呢？判斷一下他說得對嗎？生：聰聰說“我右邊有5個人。我數了數，他右手這邊確實有5個人。他說得對。師：那聰聰的左邊有幾個人呢？生：聰聰的左邊有2個人。師：剛剛同學們說到途中有丫丫、紅紅、亮亮，那么誰能說說從左數第幾位是丫丫？從右數第幾位是紅紅？生：從左數第三位是丫丫。從右數第四位是紅紅。2提出大頭蛙的問題，鼓勵學生大膽發言。給學生充分表達不同想法的

9、空間。師：看著這一排小朋友，你還能說出哪些？學生說出很多，只要學生說有道理，就應給予肯定。如：生：從左往右數。亮亮排第一，從右往左數，亮亮排第八。生：戴眼鏡的小朋友的右邊有3個小朋友，左邊有4個小朋友。3.“練一練第3題。可分兩個環節。1讓學生觀察出示藍靈鼠照鏡子的圖片，先讓學生說說他在干什么，再讓學生聯系自己的生活經歷判斷、選擇答案。師：同學們，你們看藍靈鼠在干什么呢，根據自己平時照鏡子的經歷，判斷一下，下面哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己呢？給學生一定的獨立思考時間。2交流學生判斷的方法。要給學生表達不同判斷方法的時機。必要的話，可以用鏡子實際照一照。師：哪位同學說一說你是怎樣判斷的？結果

10、是什么？學生可能會有不同的判斷方法：一幅一幅的判斷：第一幅，藍靈鼠的尾巴是彎的，不對；第二幅，因為藍靈鼠和鏡子是面對面的，鏡子中的影子就應該和藍靈鼠是相反的，第二幅圖是；第三幅，藍靈鼠尾巴拉下來了，不是；第四幅是我們看到藍靈鼠的圖像，不是。先仔細觀察，再做出判斷：第一幅和第三幅個一看就不是，因為藍靈鼠的尾巴是直的，而第一幅和第三幅影子的尾巴都是彎的；再認真分析第二幅和第四幅，這兩幅什么都一樣，就是抓尾巴的手不一樣，藍靈鼠照鏡子用的是右手，照鏡子時看到的圖像應該和自己相反，所以第二幅對。如果學生選擇第四幅，可讓學生討論一下，必要的話，請這個同學實際照一照鏡子。五、身邊的數學1.課件出示學生上、下樓較為混亂的情景畫面，讓學生說說感受。并討論解決方法。師：這是一幅同學在上、下樓時的情景圖，你們感覺這樣上、下樓怎么樣？生：太亂了，沒秩序，不平安。師：你們能不能給他們想個方法？學生可能會想到：上樓的從一邊走，下樓的從另一邊走。上、下樓都靠右行走就不會相撞，也平安。師：這個主意很好，現在我們做個約定，以后同學們上下樓都靠右邊走好嗎？2.出示教材上的交通情景圖，先讓學生觀察說說涂上都有什么現象。再觀察、交流的活動中了解交通規那么，教育學生遵守交通規那么，自覺維護交通秩序。師：這就是一個城市中馬路上行走的情景。這幅