1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生物四環(huán)節(jié)導學案使用的心得體會冷水鎮(zhèn)中心校：唐旭初長期以來，生物新授課教學中存在一個非常突出的問題，課堂模式老套，近幾年，冷水鎮(zhèn)中心校響應寧遠縣教育局的號召，結合本校實際，實施了“學議評練”四環(huán)節(jié)教學模式，在此過程中，我通過對生物四環(huán)節(jié)導學案的有關內(nèi)容的學習，懂得了：追求課堂教學的高效率是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。導學案是在新課程理念下，通過高效課堂實現(xiàn)課堂形式，教學方式，評價方式的根本改變，繼而轉變師生的生存狀態(tài)，轉變師生的成長方式從而改變傳統(tǒng)的教學模式。讓學生快樂的體驗，讓教相伴幸福的陽光。導學案又是在

2、新的課堂效率觀基礎上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分數(shù)為目的，甚至不擇手段地追求分數(shù)大相徑庭，它主張在課堂上來演繹“生命的狂歡”，生命的活力與課堂效率的完美結合才是新課標下教育的價值所在。因為，從效率的本質(zhì)來看，只有生命力催生的效率，才是課堂真正的效率。因此，作為一名教師，我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。生物四環(huán)節(jié)導學案就是想通過學生的導讀，合作探究，拓展延伸，梳理鞏固，來實現(xiàn)讓學生快樂的體驗，讓教相伴幸福的陽光。具體在課堂上，就要落實以學生為主體，以學為本。我認為以學為本的具體路徑就是，在課堂教學中實現(xiàn)自主，合作探究，所以在課堂上我嘗試使用生物四環(huán)節(jié)導學

3、案上課。我把學生的自學導讀分成三小塊，學生自學，小組互學，教師導學。學生自學包括個人閱讀，例如，要求學生能找出課文中的關鍵的要點，句子和圖中隱藏的信息等：還包括個人獨立思考的過程及個人評價。目的是通過自我學習，看看自己對哪些知識已經(jīng)了解，掌握，還有哪些知識搞不懂，把它們找出來，然后和同伴或老師合作解決，并對自己自學的效果作一個簡單的評價。因為這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。小組互學是把自學過程中遇到的問題提交小組討論解決。把一個大課堂變成若干個小課堂，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，取長補短，共同提高，從而實現(xiàn)學生共同探究的目的。教師導學，包括目標導學，情景導學，學情導學。目標導學就是教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定學生的學習目標，把知識，技能，方法情感融為一體；情景導學就是師生共同創(chuàng)設一種學前情景，使學生很快進入角色，由情景引發(fā)思考，探究；學情導學就是課堂上師生，生生智慧碰撞產(chǎn)生的問題，從問題著手引導學生學習。這時教師的作用并不是把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是指點，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。總的來說，在多次使用生物導學案后，我感覺把課堂還給學生，以學生為主體，以學為本，課堂教學不在枯燥無味，課堂變得生機勃勃，熱情洋溢，教學效果非常顯著。學生也不自覺的愛上了生物課堂，喜歡上了生物老師，愿意與老師交流溝通，從而生物課堂更具吸引力的生命力。在今后的教學實踐中，我將