1、學習必備歡迎下載游戲中學習 創新中發展d t n I教學設計教學內容本課共有五部分內容。第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯歡會表演。教師節到了， 同學們為辛苦工作的老師獻上一臺節目，祝老師節日快樂。第二部分是書寫區。包括 dtnl 的筆順圖示以及在四線格中的書寫規則。第三部分是音形提示圖區。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打” 幫助學生識記字母 d 的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母 d 的形；第二幅圖中 “模特”的“特”幫助學生識記字母 t 的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識 記字母 t 的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母 n 的形；第四幅圖中小 指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母

2、I 的形，可借助“快樂”的“樂”來識記 字母 I 的音。第四部分是練聲區。包括音節拼讀、音節詞拼讀練習。第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、 女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。教學目標1 學會 dtn I 4 個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2學會 dtn I 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3正確認讀、識記四個生字。教學重難點重點指導聲母 dtnl 的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范， 讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音 重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是

3、教學難點。設計理念本節課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之 中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：1 學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發展需求出 發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發 展。重視了培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思 維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面 觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記 憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感 得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試

4、學、互相教學、討論研究學，學 生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。2創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單 一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強第 1 頁學習必備歡迎下載第2頁綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使 學生進一步體驗到書寫的樂趣。 這無疑拓寬了學生思維和活動空間， 使學生的 創造力在教師的感召下得以彰顯。3 拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節課 的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協 同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯

5、系日常 生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性， 饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。 這種精神上的滿足會成 為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習 態度得以端正，情感得以升華。教學過程我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內就能識記幾千個 漢字,熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經綸的 文人。為什么在現代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學 生,竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳 地提出：“中小學語文教學效果差，中學語文畢業生語文水

6、平低，十幾年上 課總時數是 9160課時,語文是 2749 課時,恰好是 30%十年的時間，二千七百多 課時,用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”尋根究底，其主要 原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構：提出問題分析 問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書 大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣 的文章。所以，詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要 解決這個

7、問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬 背”的重要性，讓學生積累足夠的“米”。一、游戲復習導入新課摘蘋果教師把聲母 b、p、m f 和音節 ba、fo、ma po 制成蘋果，請學生自 己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的 小伙伴。二、聲母音的教學1 拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃 娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢！大屏幕出示情境圖。2仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?（重點說出“打鼓”、學習必備歡迎下載

8、第3頁“模特”、“快樂”等，初步感知聲母 dtl 的發音。）3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的 dtnl 幾個聲母。）教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模 特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母 d1 小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母 d 及直觀圖。 ）教師迫問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。2 教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相 檢查讀，教師相機指導、糾正發音。（利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提 示 d的音，

9、隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。 以說話助發音， 借助“得”發 準 d 的音。）教師注意（1）發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放 開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。（2）學生練習發 d 的音， 體會發音要領。 教學 d 時， 可讓學生把手掌 放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。按以上方法教學聲母 t、n、I，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、 體會、模仿。1發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。 發 n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發I 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出

10、來。2方法同上，著重區別 n 和 I 的發音。教學 n、I 時，可讓學生捏著鼻 子發 I的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔 出來。3. d、t、n、I 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、 I， 糾正發音。三、聲母形的教學1. 屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、I 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 ddd;模特兒跳舞 ttt; 一個門洞 nn n ;根木棍川。）2. 你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活 暢

11、所欲言。（馬蹄印 ddd、用手指擺 d 的形狀；小傘把 ttt、倒拄拐棍 ttt、t 和“七”像；獨木橋 nnn； I 的形狀像數字 1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、 鉛筆、燈管）3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像 ?（引導學生將 d 人 n 與 學過的有關字母進行區別，如 db, dp, t-f ，nm u。）學習必備歡迎下載第4頁四、 聲母與單韻母的拼讀教學1。出示音節：這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、I 與單韻母相拼的音節。2. 屏幕演示一些帶調音節： da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學

12、 生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。五、 指導書寫1、 指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?（除了講清 d、t、n、I 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫 名稱：“c”叫左半圓。2、教師重點指導聲母“ t”的寫法。 其余三個聲母學生根據觀察試著寫 一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。六、 擴展活動1. 學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼 音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的 機會。2. 做游戲“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準

13、又快地在自己的卡片中找出相應的 聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大 蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一 個大蘋果。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱 也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面 有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱， 隱喻年長且學識淵博者。 “老” “師”連用最初見于 史 記 ，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”