1、小二班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表 小二班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表范文一 :觀察對(duì)象 : 姜涵潤(rùn) 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。 班級(jí) :小（2）班 時(shí)間 :2012、 5、22 觀察區(qū)域 :美工區(qū) 觀察者 :魏曉靜 過程描述 :區(qū)域活動(dòng)開始了 ,姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來 ,阮怡澤和王雨 欣,黃文爍 ,張逸軒也來到了桌子面前 ,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙 ,他們顯得非常開心。 今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花 ,桌面上已經(jīng)擺 放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙 ,還念念自語 的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了 ,姜涵潤(rùn)

2、看了一下周圍的小朋友 ,拿著皺紋紙 在摸頭思考 ,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道 “老師老師 ,我不會(huì)！ ”我走過去說 “一會(huì)兒老師要來你的 “花園 ”賞花昂？ ”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來了 ,她看 看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘 ,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子 ,對(duì)老師 的依賴心理很強(qiáng) ,可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮 ,好像接受了一個(gè)使命一樣 ,一絲不茍的做起來 ,不一會(huì) ,她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。分析特點(diǎn) :需要在教師的指導(dǎo)下 ,完成操作內(nèi)容。 這樣的幼兒缺乏一定的自信心

3、, 總認(rèn)為自己不 能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理 ,喜歡身邊有教師的陪伴 ,需要教師在一旁不斷地給予肯定 或鼓勵(lì) ,才能完成操作內(nèi)容 ,一旦完成了操作就興奮不已。分析 :從案例中 ,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友 ,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考 ,可是她還是沒有動(dòng)手 撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我 ,馬上叫道 “老師老師 ,我不會(huì)！具有一定的依賴性 ,還未經(jīng) 過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下 ,一步步完成了任務(wù) ,體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略 :1、了解需要 ,直接建議。以直接建議的方式 ,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣 的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、

4、自主的個(gè)性。2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì) ,使之獨(dú)立完成操作。 教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn) ,及時(shí)、 適當(dāng)?shù)慕o予 一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴心理 ,從而提高她們自主操作的信心。所以 ,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依賴心強(qiáng) ,不愿參與活動(dòng) ,活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子 ,在日常生活中 ,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、 肢體動(dòng)作提醒她 ,給她充足的空間表現(xiàn)、 展示自己 ,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì) ,使她對(duì) 自己充滿自信 ,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。范文二 :觀察對(duì)象 : 涵涵、萌萌、小辰、小浩 對(duì)象年齡 : 涵涵 4 歲 ,萌萌 5 歲 ,小辰

5、5 歲 ,小浩 5 歲 觀察者 :倪潔 觀察地點(diǎn) :小 2 班閱讀區(qū) 觀察時(shí)間 :2017 年 1 月 8 日 觀察目的 :觀察幼兒在閱讀過程中的語言、動(dòng)作、表情等。 選擇內(nèi)容 :紅樹葉 ,黃樹葉 翻頁方法 :涵涵、小辰 :順序快速瀏覽 萌萌 :逐頁翻閱 小浩 :前后隨意翻閱 閱讀方式 :涵涵、萌萌 :完整閱讀 ,邊交流邊閱讀 ,共同閱讀 小辰、小浩 :挑選閱讀 ,邊交流邊閱讀 ,共同閱讀閱讀時(shí)長(zhǎng)（單次） :涵涵 :2 分 10 秒萌萌:2分 33 秒小辰 :1 分 42 秒小浩:1分 50 秒有無互動(dòng)及主要對(duì)話內(nèi)容 :小辰看著畫面說道 : “樹葉！ ”涵涵就問他 : “樹葉蝴蝶嗎？ ”小辰?jīng)]

6、有 回答她 ,繼續(xù)看自己的書。小辰翻到一頁上 ,看到了手套 ,便說: “這上面有手套。 ”然后扭過頭對(duì)萌萌說 :“你看 ,我找到一個(gè) 手套！ ”涵涵和萌萌一起閱讀時(shí) ,萌萌指著畫面說 : “還有魚！ ”翻頁后 ,她說: “樹根！ ”涵涵也說 :“樹根, 噫！ ”然后,涵涵皺著眉頭 ,頭往后仰。翻到一處畫面上有幾個(gè)數(shù)字,她們又同時(shí)叫到 : “269！8 ”小辰和小浩一起閱讀時(shí) ,小辰指著書大聲說 : “紅葉！ ”小浩也重復(fù)道 : “紅葉！ ”然后 ,兩個(gè)人就都 咧開嘴笑了。再往后翻一頁 ,小辰叫了一聲 : “咦！ ”兩人又開始笑。翻到快結(jié)束的時(shí)候 ,小辰說 : “我們?cè)倏纯词鞘裁磯?mèng)想。 ”兩秒后

7、 ,他又說 : “樹葉夢(mèng)想。嗯 ,還是樹 葉夢(mèng)想。 ”分析 :1.從幼兒閱讀行為分析幼兒對(duì)所選繪本的喜愛程度,分析幼兒閱讀行為終止的原因涵涵和萌萌比較喜歡這本繪本。她們是一頁一頁翻閱的,看得很仔細(xì) ,對(duì)畫面上的事物津津樂道 ,也沒有放過書上的一些小細(xì)節(jié)。小辰和小浩看書的時(shí)候表現(xiàn)得比較心急。他們一開始還在一頁一頁仔細(xì)翻閱,交流所聞所感 ,看到一半以后顯得有些興致索然 ,就 “嘩嘩 ”迅速地翻到最后 ,說已經(jīng)看完了。這可以看出 ,小辰 和小浩對(duì)該繪本的興趣度不高。2.指南目標(biāo)一喜歡聽故事 ,看圖書在選書的時(shí)候 ,孩子們就顯得很興奮 ,他們認(rèn)真地挑選著 , 看得出來對(duì)繪本很有興趣 ,都很喜歡聽故事

8、,看圖書。3. 指南目標(biāo)二喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容從這次閱讀中可以看出,四位幼兒都喜歡與他人交流繪本中的人物、畫面、情節(jié)。其中 ,小辰的表現(xiàn)突出一些 ,他表達(dá)欲很強(qiáng) ,說話的聲音響亮 ,能夠和小伙伴一起嘗試解讀故事 情節(jié)。萌萌和涵涵的興趣點(diǎn)都集中在繪本的人物和畫面上,她們每看到一個(gè)感興趣的點(diǎn) ,便興奮地念出來 ,還會(huì)交流自己對(duì)書中角色的感受。比如當(dāng)看到大灰狼時(shí),她們害怕地說 : “大灰狼來了！ ”然后抱作一團(tuán)。小浩的性格比較安靜 ,但在與小辰共同閱讀的過程中,他的情緒也被帶動(dòng)起來 ,開始和小辰溝通了。4. 指南目標(biāo)三具有初步的閱讀理解能力從觀察中可以看出,四位幼兒的閱讀理解能力處

9、于兩種不同的水平。穩(wěn)定水平 :小辰、 涵涵和萌萌在閱讀繪本的過程中 ,能夠?qū)谐霈F(xiàn)的各種形象一一進(jìn)行辨認(rèn),并清楚地念出來 ,還能夠嘗試解讀故事情節(jié) ,并展開初步聯(lián)想。初始水平 :小浩在閱讀過程中 ,也能夠用手指著感興趣的事物 ,但他常常重復(fù)著別人的話 ,跟著 別人笑作一團(tuán) ,很少自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、理解。所以他還處于初始水平。范文三 :日期 2018.11.17時(shí)間 :上午起始時(shí)間 :10:24 結(jié)束時(shí)間 :10:33觀察者 :宋元元幼兒姓名 :陳博文幼兒年齡 :4 歲環(huán)境 :圖書區(qū)觀察目標(biāo)觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。觀察記錄: 分析評(píng)價(jià) :我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵 ,區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的 ,這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作 ,我覺 得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù) ,還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的 ,還可 以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂 ,讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū) ,進(jìn)去了該做些什么。特別 是圖書區(qū)要和家里互動(dòng) “家園閱讀合作行動(dòng) ”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書,可以讓小朋友在家閱讀 ,回到幼兒園在和小朋友一起分享。支持策略 :1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西,和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣能安靜的思考