1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版四年級下冊第六單元小數(shù)的加減法第6課時教學(xué)設(shè)計課題：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第79頁的內(nèi)容及第80頁練習(xí)十九教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計算。 2、過程與方法：在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的審題能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：能應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計算。 教學(xué)難點：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)

2、準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：觀察法、講解法、合作交流法、探究法。 教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、口算：3.7+6.3= 5.4+4.6= 8.53-6.53= 0.18+0.82=2、情境導(dǎo)入 。以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運算定律？你能用字母把它們表示出來嗎？（學(xué)生說，教師板書）師：我們學(xué)這些運算定律的目的是什么？ 3練習(xí)：71+42+29+158你能又快又準(zhǔn)的把結(jié)果算出來嗎？4、下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+(2.6+.4) （兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)

3、，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。)（整數(shù)加法的運算定律和減法的性質(zhì)在小數(shù)加減法的運算中同樣適用。應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便,我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。）（板書課題） 二、探究新知。1、出示例4：計算0.6+7.91+3.4+0.09 思考：上面的算式屬于什么算式？你準(zhǔn)備怎樣計算呢？自己試著計算一下。（上面是連加算式。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。 ）學(xué)生獨立完成，板演展示 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =11.91+0.09 =12 師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？你會解答

4、嗎？ （學(xué)生獨立完成，板演展示）（整體觀察算式，發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。）0.6+7.91+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+7.91+0.09） =4+8 2、連減計算，三次嘗試。（1）指出：整數(shù)加法中的“加法交換律”和“加法結(jié)合律”對小數(shù)加法也同樣適用，不僅如此，整數(shù)運算中的減法性質(zhì)對小數(shù)運算也同樣適用。（2）出示：5.17-1.8-3.2 9.24-1.03-2.24問：這兩道題有簡便算法嗎？誰來說說。問：為什么要先把1.8和3.2相加？為什么要

5、先用9.24減2.24，再減1.03？要求學(xué)生按剛才的思路練習(xí)，指名板演。（3）問：解答第一道題，要注意什么呢（添上括號）？第二題實際上是“減數(shù)換位差不變”，誰跟誰交換了位置？（4）小結(jié)：連減計算中的簡算方法，并幫助學(xué)生理解。三、練習(xí)。1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.951.38+1.75+0.25=1.38+（1.75+）2、我是小法官，判斷對錯。（17.5+3.56）+6.44=17.5+(3.56+6.44) 應(yīng)用了加法結(jié)合律和加法交換律。（ ）4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0 （ ） 16.9+5.1+3. 9=16.9-（5.1+3.9）

6、（ ）3、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。1.882.33.713.70.980.024.35.171.83.24.023.50.984、一個書包的價格是65.8元，一個文具盒的價格是14.2元，付100元，應(yīng)找回多少元？5、拓展練習(xí)：開心超市四、總結(jié)，談收獲。通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？ 1、加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。 2、計算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運算定律進(jìn)行簡便計算。五、布置作業(yè)板書設(shè)計整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)加法交換律 加法結(jié)合律 減法的運算性質(zhì)

7、整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。 教學(xué)反思：本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在

8、算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在本課的教學(xué)設(shè)計上，概括為以下幾個特點：1、準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。本班學(xué)生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算，根據(jù)這一認(rèn)知和技能水平，教學(xué)中不以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來實現(xiàn)知識遷移，而直截了當(dāng)引放新課的情境，提高了40分鐘的課堂效率。2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過有激勵性的情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學(xué)習(xí)中。3、調(diào)動學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。4、練習(xí)設(shè)計層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。本課