1、旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）測(cè)試題一、選擇題（單項(xiàng)選擇）多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C ）的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材 B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述A ）不同程（度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)

2、期至少（A ）次。A、一B、二 C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)）的（C 。A組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C組織者 引導(dǎo)者 合作者）的過(guò)9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A 程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課

3、程，它不具有（D ）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性 D、連續(xù)性12、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。13、（ B ）是對(duì)教材編寫的基本要求。A、直觀性 B、科學(xué)性 C、教育性 D、合理性14、（ A ）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù) 學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測(cè)驗(yàn)B、教師觀察 C、學(xué)具制作 D、學(xué)生作業(yè)15、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（A）,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

4、程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) D、學(xué)習(xí)能力 16、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用 C、主要作用 D、輔助作用17、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A ）。A、基本途徑B、基本過(guò)程 C、基本方法 D、基本思想18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術(shù)資源 C、社會(huì)教育資源 D、人力資源19、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（C ）1這里要(BC )D、初步形成模型想(BC )D、初步形成模型思

5、想A、基本過(guò)程B、基本方法 C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) D、基本實(shí)踐能力20、課程標(biāo)準(zhǔn)提由了五個(gè)基本理念，在具體的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C ）A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化B、評(píng)價(jià)方式多樣化 C、評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)化 D、評(píng)價(jià)主體多元化21、（ C ）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A、空間觀念 B、應(yīng)用意識(shí)及推理能力C、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)22、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元二次方程、簡(jiǎn)單的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程” 求方程中的分式個(gè)數(shù)不超過(guò)（A ）D、五A、兩個(gè) B、三個(gè) C、四個(gè) 個(gè)23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第（B ）學(xué)段A、一 B、二

6、三D、四24、教材七年級(jí)上冊(cè)第二章有理數(shù)及其運(yùn)算屬那一部分內(nèi)容（C ）B、綜合與實(shí)C、數(shù)與代 D、圖形與幾A、統(tǒng)計(jì)與概率 踐數(shù)何25、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B ）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)26、初中階段課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（C ）A、三角形B、四邊形 C、函數(shù)二、選擇題（多項(xiàng)選擇）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣3、數(shù)

7、學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC ）A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性 4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD ） oB、符號(hào)意 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能A、建立數(shù)感 識(shí)力ABC ）關(guān)5、課程內(nèi)容的組織要處理好（系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使 得：A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培

8、養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC ）A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性 9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD ） oB、符號(hào)意 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能A、建立數(shù)感 識(shí)力10、課程內(nèi)容的組織要處理好ABC ）關(guān)系A(chǔ)、過(guò)程與結(jié)B、直觀與抽果象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)11、標(biāo)準(zhǔn)中提由的“四能”是指(B C )的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。A、討論問(wèn)題 B、提由問(wèn)題 C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題12、標(biāo)準(zhǔn)中提由的推理一般指(A C )A、合情推理 B、類比推理 C、演繹推理2旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（A B ）A、幾何直觀 B、推理

9、能力C、運(yùn)算能力14、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ ABCD ）方面作由了闡述。A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問(wèn)題解決D、情感態(tài)度15、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（ ABCD ）方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、綜合與實(shí)踐二、填空題。 （45% ）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作曲了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、 情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)

10、踐5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn) 證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提由的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提由的“四

11、能”是指：發(fā)現(xiàn)和提生問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考 、問(wèn)題解決 、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。15、在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐、綜合與實(shí)踐 內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的 問(wèn)題意識(shí)

12、、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生 的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。17、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生的實(shí)際由發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲 得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不

13、斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提由問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。20、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。22、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目3旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念

14、全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決 、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的發(fā)展和變化。評(píng) 價(jià)的方式要多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。24、2011年版稿在總體目標(biāo)中突生了 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。25、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提生了 “兩能”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提由問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作

15、者。28、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。29、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，豉勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、判斷題1、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程（V ）2、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探索并證明垂徑定理、探索并證明切線長(zhǎng)定理、相似三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求。（V ）3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。（X ）豉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教書

16、。4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，（、）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-6年級(jí)）第二學(xué)段（79 年級(jí)）。（x ）6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一， （、）7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X ）8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)的結(jié)果。（ x ）9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（，）10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（，）11、利用公式

17、法進(jìn)行因式分解時(shí)，直接利用公式不超過(guò)二次。（，）12、整式的乘法中多項(xiàng)式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（，）13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算以三步以內(nèi)為主。（V ）四、簡(jiǎn)答題。（25% ）1、教學(xué)中如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系？答：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，豉勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并 嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分 析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并豉勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余 力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，

18、指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的 數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動(dòng)中，要豉勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)由 的不同水平；問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與， 提由各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)， 提高思維水平。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。 2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、 努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形

19、成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)4和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教 育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度 的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能 用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的

20、合理性 做由解釋。5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正 落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真 正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟

21、發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè) 情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提由猜想、推理 論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。7、教材的編寫有哪些建議？答：教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的 素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)；教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。8、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

22、習(xí)的輔助性工具。9、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？答：充分突生學(xué)生的主體地位；設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境；設(shè)法提供主動(dòng)參與的空間；大力提 倡合作學(xué)習(xí)；把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；教學(xué)要提倡解決問(wèn)題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教 材；積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？答：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生掌 握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。11、數(shù)學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些？答：“自主探究”教學(xué)模式；“實(shí)踐操作”教學(xué)模式；“討論交流”教學(xué)模式；“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。五、論述題（16分）1、如何理