1、標準報告示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-890編號：_中學生物理學習狀況調查報告編輯：_日期：_單位：_中學生物理學習狀況調查報告用戶指南：該報告資料適用于任務完成后進行全面的總結，從中深入細致地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經驗與教訓，并在此基礎上對前段工作作出客觀評價，使得所有人員對問題的認識更一致，思想更統一?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。眾所周知，物理難學。對于這樣一門學科，我們的中學生學習狀況如何？作為教師的我們，在教學中應注意些什莫以激發學生學習興趣。本次問卷對我校初中學生共215人，從兩個方面進行調查

2、。一、就物理知識難易程度而言；二、就課堂學習情況而言。一、知識難易程度而言：調查從三方面入手，教材、實驗、習題（課外）的難易程度，分三個等級。學生認為教材難的有占 12.4%中等的57%容易的30.6%；認為實驗難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5% ，習題難的有16.2% 中等的36% 容易的47.8%。單就知識難度而言學生應該多半掌握，可現實是成績不理想。分析原因如下：1 教材內容，建議教師在教學中完善教材銜接性，適當深化教材難度，提高知識點的坡度，培養學生應試的舒適度。實驗是物理學發展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。中學物理教學必須要以實驗為基礎，加強實驗教學，有助

3、于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識、創造能力。2 近年來隨著國家對實驗室設備的不斷完善，我校申辦標準化高中地進行，實驗課以開足開齊為原則，無缺開現象，經調查有41.9%學生認為通過做實驗對動手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學生認為較有幫助，只有少數學生認為沒有太大的幫助?？梢姡瑢W生對實驗還是持肯定態度的，既然學生認為實驗對他們能力的提高幫助很大，卻有相當一部分學生不是經常親自動手做實驗，進入實驗室無所適從，這是不是也反映出一個問題呢？我認為可以從以下幾個方面入手：(1)改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講

4、邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。這種“邊學邊實驗”或“邊教邊實驗”的方式是有很多好處的。它有助于發揮學生的主動性，有利于克服課堂教學“滿堂灌”的現象，它有利于擴大師生間的信息交流，發揮學生的主體作用，它還可以提供更多的機會來培養學生的實驗技能和動手能力。(2)注重學生實驗教學。對于學生實驗物理教師不要隨意取消或者減少課時。對學生實驗的教學，教師要組織好實驗，要求學生按“預習實驗觀察記錄分析討論總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題

5、、解決問題的能力。對于搗蛋的學生實驗中要嚴格管教，以防影響課堂氣氛。(3)加強學生課外實驗。課堂上的實驗由于受到課時的限制，畢竟數量很少、時間有限。而課外實驗就不一樣了，只要學生們愿意，他們隨時隨地可以做任何實驗。對于課外實驗，可以采取學生為主、教師從旁輔導、指點的方法。采取“自設方案選擇方案實驗驗證總結報告”的程序進行，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。這次活動卡的設計也考慮到了這一點，它增加了小實驗的數量，那么，學生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學生表示他們有時會親自動手去做課本課后的小實驗，經常做的不到10%，而40.6%的

6、學生卻從來不做。這種情況值得我們反思。3 關于習題,我們將它單獨地列出來，是因為根據調查問卷，學生們對于這方面的反映比較多。學生們很多都提到要配練習冊，多增加一些題目，甚至提出難題的數目太少。他們認為，課本上的知識不太完全，有的題目過于簡單，有些題目難度相當沒有梯度。很多學生認為，書本上的知識雖然簡單、易懂，但考試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學過程中都要補充很多的附加知識點和附加題目。從中可以看出學生所學的內容還是沒有減少，所作的習題也沒有減少。這與我們要減少學生負擔的思想產生了一些矛盾。這一點在問卷調查中體現的很清楚：有64.9%的學生表示課后習題的難度一般，71.

7、7%的學生表示課后的習題數目一般練習是知識運用的一種主要方式，是中學物理教學的一個重要組成部分。它能幫助學生鞏固、熟練、活用基礎知識，加深和擴展物理知識，將理論運用到實際。所以，對于習題的選擇是至關重要的。我們既不能搞“題海戰術”，也不能隨便找幾個題讓學生做。我們要對題目進行必要的選擇，對題目從下面幾個方面進行認真的分析：(1)解這個題要運用到哪些物理概念、規律，涉及哪些知識點；(2)題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何；(3)解題中的困難、關鍵處和易錯處；(4)解題時所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓練的熟練程度；(5)解這個題在了解物理知識與社會、技術、生活的聯系方面

8、有哪些價值；(6)解這個題在發展學生能力、提高智力和非智力品質方面的價值。任課的老師若能夠根據上述的幾條來選擇習題，那么學生的學習就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。二、課堂上學生的學習情況學生在課堂上主動向老師質疑的情況：存在，許多同學都能主動提問存在，凡能主動提問的都是成績較好的同學存在，凡能主動提問的都是成績較差的同學大多數同學不習慣主動問老師11.8%8.8%3.9%76.5%課堂上師生之間、同學之間：經常討論并形成習慣經常，但討論得不深有時討論，但不多很少討論10%15.5%24%50.5%從整體上看，教師認為學生的學習方法和學習習慣：很好比較好說不出好壞存在很多問題13%362%

9、252%373%學生對自己的學習方法：很滿意比較滿意說不出滿意不滿意不滿意96%394%40%11%學生在獨立思考、整理知識、提出問題等方面的能力：很強較強較弱很弱09%273%607%111%學生在實驗課上動手和解決問題的能力：很強較強較弱很弱09%337%618%36%學生在物理學習中最薄弱的是：解題能力實驗能力解決問題的能力聯系實際的能力221%167%269%343%教師認為學生抄襲作業情況：嚴重較嚴重不頻繁沒有發現10%40%50%0%學生認為同學間抄襲物理作業的現象：很嚴重比較嚴重很少基本沒有10%50%35%5%從上述問卷結果分析可知：a課堂上學生主動向老師提問、經常討論的比率只

10、占10%，缺乏討論氣氛。從某種程度上講，提出問題比解決問題更為重要，因此必須大大增加教學過程中的學生活動量，培養學生主動學習的能力和習慣，這點也是新課程標準要求的。b莫把“合作”變成“合坐”片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。一有疑問,無論難易，馬上布置前后4人小組坐在一起討論，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論,討論時間又不去把握,有時討論時間過長，學生最后變討論為聊天；有時學生還沒有進人合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下結束了，“成果”從何談起？這是典型的應付式、被動式討論。而學生方面，往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交

11、流和碰撞，結果往往是發言的意見代替了小組其他成員的意見，學習成績差的學生成了陪襯，他們即使發表了意見也不會受到重視，從頭到尾當聽眾。這種小組合作學習處于一種自發階段，隨意性較大，偏重于“坐在一起”的形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。c學生的能力普遍較差，包括獨立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，因此，如何做到從單純的知識學習轉變為知識、方法、能力、態度兼顧的學習，這個問題不僅在于學生學習習慣等的轉變，更在于教師教學觀念的轉變。d在當前的中學物理教學中，學生抄襲作業的現象是比較嚴重的，這其中有相當一部分是學習有困難的學生。三 教師的教學方法從問卷結果來看,滿堂灌、填鴨式教學實驗教學理論與實際聯系教學多媒體輔助教學圖片、史料教學幾種方法綜合使用教學滿意度0%滿意45%滿意42%滿意49%滿意50%滿意90%在教學中,單一的使用一種方法,都容易使學生出現疲勞大腦不轉或看了熱鬧或聽了故事,一節課學生在熱烈活躍的課堂氣氛中哈哈度過,而對于知識,壓根未注意 未理解未記住,就這樣一節一節過去了,作業一做就錯，老師一講就會。針對這種實際情況，要求教師上課時針對課的特點，采取多種方法交替使用，使學生既有觀察、思考，還有動手的操作、動口的討論，既有科學家探究的艱辛故事，又有現代多媒