1、學習好資料歡迎下載扁鵲治病設計理念：扁鵲治病這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態度的變化， 讓人回味無窮。新課標指出：“要在發展語言能力的同時， 發展思維能力, 激發想象力和創造潛能。”語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言，建構 文本，增加積累，超越文本，凸顯主題。”教學目標：知識與能力：1 1、 認識 5 5 個生字，會寫 1212 個生字，正確讀寫 理睬、腸胃、湯藥等詞語。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防

2、微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。情感態度價值觀：1 1、鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。2 2、體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重難點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓 意，鼓勵學生發表自己的見解。教學準備：多媒體課件課時安排：1 1 課時教學過程：一、導入新課1 1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切學習好資料歡迎下載扁鵲，用書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名

3、醫）2 2、說一說：你們了解扁鵲嗎？出示圖片，誰來說一說。板書：扁鵲（生：我知道扁鵲是個神醫；我知道扁鵲曾經多次給人看病，所創的四診法，中醫沿用至今； 我知道他是戰國時期一個非常有名的醫生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫嫉妒他， 把他偷偷地殺害了）（設計意圖：新課標提出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。學生通過自己搜集資料及對于資料的整合，能極大的提高學生的語文水平。）師：就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事扁鵲治病 。二、自讀自悟。1 1、 自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確

4、，讀通順。2 2、 老師搜集了一些認為有些難度的字詞句來檢查一下（課件出示）：蔡桓公理睬腸胃 敷燙 服幾劑湯藥 骨髓3 3、 誰能說清腸胃和骨髓在人體的大概位置嗎？那敷燙是什么意思呢？4 4、 掌握了這些詞句，對于讀通課文應該沒什么難度，我叫幾個同學讀讀看， 其他同學思考: 這篇課文講的是一個什么故事？（設計意圖：練習學生的概括能力，同時整體感知課文內容。）三、激發興趣，深入研讀1 1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你 認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（設計意圖：良好的讀書習慣，有助于學生獨立閱讀能力的提高。）（1 1）學生交流匯報。學

5、生可能會找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會，就可以知道他 皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫； 解釋病理，可以看出扁鵲是名醫；最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿 用至今，他尤其擅長望診和切診。師：你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎?（神醫）今天就來認識一位這樣的神醫學習好資料歡迎下載2 2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）（1 1）想一想蔡桓公的

6、病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（四個階段）你是 怎么找到的？生：讀詞的方法：能夠治好一一可以治好一一能治好一一只能等死讀標點的方法：（分號，師適時引導體會分號的作用）把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫治會成大病）把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-防微杜漸）（設計意圖：通過重點的語句讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子 們會越來越聰明。）3 3、導致蔡桓公之死的根源究竟是什么？過渡：我們走進蔡桓公、扁鵲的內心世界，看看他們是怎樣的人？也許會找到答案。以下分析人物的性格蔡桓公一一固執讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他

7、的表現怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，蔡桓公 對于扁鵲所說的話采取了什么態度，邊讀邊勾畫。（學生很容易找到下面一些句子 ）（1 1） 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”蔡桓公聽了非常不高興。”蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。（2 2） 蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”派人去請扁鵲”。 奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不 同以往一一掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。（3）從蔡桓公的一言一行中你讀出了什么？（固執）固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思

8、想可以通過他的言行來表現）扁鵲一一醫德高尚；（1）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？（體會扁鵲的醫德高尚）, 小組合作學習，找出相應的語句。生：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公”十來天后，扁鵲再一次來拜見 ”五六天學習好資料歡迎下載之后，蔡桓公渾身疼痛 ”不久，蔡桓公病死了。 ”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡 桓公的病就發展到無藥可救，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓 公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。（設計意圖：語文課程標準 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過小組

9、合作學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。）指導朗讀扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話一一- -誠懇耐心；蔡桓公一一固執，傲慢。）四、拓展想象教師創設情景：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好的活著， 卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有 很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！1 1、對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最 終病死了；

10、蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執己見；蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）師：春秋戰國時期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？（投影）諱疾忌醫不見棺材不落淚千里之堤，潰于蟻穴有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少小洞不補，大洞吃苦船到江心補漏遲不聽老人言，吃虧在眼前亡羊補牢，猶未晚矣未雨綢繆學習好資料歡迎下載防患于未然寧可信其有，不可信其無師小結：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。俗話說：忠言逆耳利于行”啊！正確對待自己,防患于未然

11、，才能夠不斷進步啊！不要諱醫忌疾！2 2、對扁鵲說：生：扁鵲，你真是一個神醫啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫術高明，而且醫德高尚！）3 3、對自己說：生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。能夠聯系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！4.4. 對所有的同學說：善意的批評，會讓我們不斷的進步！金無足金，人無完人 ”我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。5.5. 總結：說了這么多，現在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事換一個更加合適的題目

12、嗎？（桓公之死深刻的教訓生命的代價小病成大病慘痛的教訓扁鵲與蔡桓公）（設計意圖：學生通過這個環節的練習，進一步加深了對于文章寓意的理解，病且能夠聯系實際深化認識。）五、總結深化這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽學習好資料歡迎下載板書設計扁鵲治病扁鵲蔡桓公皮膚（可治）毫不在意皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不咼興脊髓（等死）奇怪防微杜漸不要諱疾忌醫要善于聽取別人正確意見附：課堂檢測：我能很快地在字典里找到要查的字。查帶點的字部首音序筆畫數在文中的意思敷燙理睬二我可以把下列漢字按照字母表順序重新排列。昌、妻、刺、綁、胃、燙、齊 U U三我能寫出下列詞語的反義詞。進步（）高明（）聚精會神（）成功