1、化學(xué)高考輔導(dǎo)第5冊(實(shí)驗(yàn)綜合)實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)的本源。一基本分析一、從書本實(shí)驗(yàn)取材，注重對課本實(shí)驗(yàn)的延伸、拓展、綜合等改造(07重慶理綜第27題)某興趣小組設(shè)計(jì)出右圖所示裝置來改進(jìn)教材中“銅與硝 酸反應(yīng) ”實(shí)驗(yàn)，以探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。方案反應(yīng)物甲Cu、濃 HNO乙Cu、稀 HNO丙Cu、Q、稀 HNOU(1)實(shí)驗(yàn)前，關(guān)閉活塞b,試管d中加水至浸沒長導(dǎo)管口，塞緊試管 c和d的膠塞，加熱co其目的是。(2)在d中加適量NaOH容液，c中放一小塊銅片，由分液漏斗 a向c中加入2 mL濃 硝酸。c中反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。再由 a向c中加2 mL蒸儲水，c中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(3)上表是制取硝酸銅的

2、三種方案，能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的最佳方案是 。理由(4)該小組還用上述裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明氧化性KMnO>Cl2>B/2。操作步驟為,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為 ;但此實(shí)驗(yàn)的不足之處答案：(1)檢查裝置氣密性。(2)Cu+4HNG(濃尸Cu(NQ)2+2NOt +2HO,反應(yīng)變緩，氣體顏色變淡。(3)丙；耗酸量最少，無污染。(4)向d中加入KBr溶液，c中加入固體KMnQ由a向c中加入濃鹽酸；c中有黃綠色 氣體產(chǎn)生，d中溶液變?yōu)辄S棕色；沒有處理尾氣。二、逆向設(shè)問以前考“氣密性檢驗(yàn)方法”，現(xiàn)在考“關(guān)閉某活塞給某處微熱的目的是什么"；以前考“發(fā)生倒吸的原因”，現(xiàn)在考“不會發(fā)生倒吸的原因”；以前考試

3、劑的作用，現(xiàn)在考用什 么試劑。(07上海化學(xué)第26題)實(shí)驗(yàn)室模擬合成氨和氨催化氧化的流程如下：已知實(shí)驗(yàn)室可用飽和亞硝酸鈉(NaNQ溶液與飽和氯化鏤溶液經(jīng)加熱后反應(yīng)制取氮?dú)狻?1)從右圖中選擇制取氣體的合適裝置：氮?dú)?、氫氣 ,(2)氮?dú)夂蜌錃馔ㄟ^甲裝置，甲裝置的作用除了將氣體混合外，還(3)氨合成器出來經(jīng)冷卻的氣體連續(xù)通入乙裝置的水中吸收氨， (“會”或“不會”)發(fā)生倒吸，原因 是：;(4)用乙裝置吸收一段時(shí)間氨后，再通入空氣，同時(shí)將經(jīng)加熱的粕絲插入乙裝置的錐形瓶內(nèi)，能使粕絲保持紅熱的原因是,錐形瓶中還可觀察到的現(xiàn)象是；(5)寫出乙裝置中氨氧化的化學(xué)方程式：；(6)反應(yīng)結(jié)束后錐形瓶內(nèi)的溶液中含

4、有 4、OH、離 子。答案：(1) a、b(2)干燥氣體控制氫氣和氮?dú)獾牧魉?3)不會 因?yàn)榛旌蠚怏w中含有大量難溶于水的氮、氫兩種氣體(4)說明氨的氧化反應(yīng)是一個放熱反應(yīng)有紅棕色氣體產(chǎn)生(5) 4NH十 5ClA4Na 6H2O(6) NH+、NO三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和邊角知識這樣可以將“親手做過實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生與“沒做過實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生區(qū)分開來。2007年廣東化學(xué)10題“排滴定管氣泡的方法”、 “取分液漏斗上層液體的方法”；2007上海考“泥三 角”、“萃取后物質(zhì)的分離”。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)教育要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生不僅在學(xué)校中動腦動手，更要在生活中用心用眼去觀察。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然

5、不斷被冠以 “重視”、“加強(qiáng)”的詞語，但高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終停留在多動眼、多動耳、多動嘴、少動手的“學(xué)”實(shí)驗(yàn) 和機(jī)械動手不動腦的做“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”狀態(tài)，始終落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的改革。四、學(xué)會讀懂圖表信息(江蘇07有三道大題是以表格數(shù)據(jù)的形式給出信息)(07海南化學(xué)第17題)下表是稀硫酸與某金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)序號金屬質(zhì)量/g金屬狀態(tài)awso)/mol L-1V(H2SO)/mL溶液溫度/c金屬消失的時(shí)間/s反應(yīng)前反應(yīng)后10.10絲0.55002435000.10粉末0.5500253503，0.10絲0.750026325040.10絲0.85002532005，0.10粉末0.850026325

6、6，0.10絲1.05002531250.10絲1.05053055080.10絲1.1500243100249'0.10 絲1.1500440分析上述數(shù)據(jù)，回答下列問題：（1）實(shí)驗(yàn)4和5表明，對反應(yīng)速率有影響， 反應(yīng)速 率越快，能表明同一規(guī)律的實(shí)驗(yàn)還有 （填實(shí)驗(yàn)序號）；（2）僅表明反應(yīng)物濃度對反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)有 （填實(shí)驗(yàn)序號）；（3）本實(shí)驗(yàn)中影響反應(yīng)速率的其他因素還有 ,其實(shí)驗(yàn)序號是；（4）實(shí)驗(yàn)中的所有反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液的溫度變化值（約 15C）相近，推測其原 因。答案：（1）固體反應(yīng)物的表面積表面積越大，1和2; 1、3、4、6、8; 2、5（3）反應(yīng)溫度；6和7; 8和9;

7、（4）因?yàn)樗蟹磻?yīng)中，金屬質(zhì)量和硫酸溶液體積均相等，且硫酸過量，產(chǎn)生熱量相等， 所以溶液溫度變化值相近。五、充分利用題干信息與已學(xué)知識的銜接（06江蘇18） （10分）苯甲醛在醫(yī)藥、染料、香料等行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)室通過 下圖所示的流程由甲苯氧化制備苯甲醛。試回答下列問題：Mn2O3R化甲苯的反應(yīng)需要不斷攪拌，攪拌的作用是 。甲苯經(jīng)氧化后得到的混合物通過結(jié)晶、過濾進(jìn)行分離。該過程中需將混合物冷卻，其目的是。實(shí)驗(yàn)過程中，可循環(huán)使用的物質(zhì)分別為 、。實(shí)驗(yàn)中分離甲苯和苯甲醛采用的操作I是 ,其原理是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)時(shí)間不同苯甲醛的產(chǎn)率也不同（數(shù)據(jù)見下表）反應(yīng)時(shí)間/h12345苯甲醛產(chǎn)率/%76。

8、087。583 o 672 o 564。8請結(jié)合苯甲醛的結(jié)構(gòu)，分析當(dāng)反應(yīng)時(shí)間過長時(shí)，苯甲醛產(chǎn)率下降的原因。答案：（1）使反應(yīng)物充分接觸，增大反應(yīng)速率（2）降低MnSO勺溶解度（3）稀硫酸 甲苯 （4）蒸儲利用甲苯和苯甲醛的沸點(diǎn)差異使二者分離（5）部分苯甲醛被氧化成苯甲酸六、有意回避“ 3+2”時(shí)的熱點(diǎn)以前的高考題較多地圍繞氯、氮、硫、鐵等元素命題，而近幾年，碳化鈣、硅似乎更受關(guān)（06天津理綜28） （19分）晶體硅是一種重要的非金屬材料。制備純硅的主要步驟如下：高溫下用碳還原二氧化硅制得粗硅粗硅與干燥HCl氣體反應(yīng)制得SiCl 3： Si +3HC1.昨SiCL+HSiCl3與過量H 2在10

9、001100c反應(yīng)制得純硅，已知SiCl 3能與H 2。強(qiáng)烈反應(yīng)，在空 氣中易自燃 。請回答下列問題：（1）第步制備粗硅的化學(xué)反應(yīng)方程式為 。（2）粗硅與HCl反應(yīng)完全后，經(jīng)冷凝得到的 SiCl 3 （沸點(diǎn)33.0 C）中含有少量SiCl 4（沸點(diǎn)57.6 C）和HCl （沸點(diǎn)一84.7 C）,提純SiCl 3采用的方法為 。（3）用SiCl 3與過量H 2反應(yīng)制備純硅的裝置如下（熱源及夾持裝置略去）：裝置B中的試劑是 ,裝置C中的燒瓶需要加熱，其目的反應(yīng)一段時(shí)間后，裝置D中觀察到的現(xiàn)象是 ,裝置D不能采用普通玻璃管的原因 是,裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。為保證制備純硅實(shí)驗(yàn)的成功，操作的

10、關(guān)鍵是檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，控制好反應(yīng)溫度以及。為鑒定產(chǎn)品硅中是否含微量鐵單質(zhì)，將試樣用稀鹽酸溶解，取上層清液后需再加入的試劑（填寫字母代號）是 a .碘水 b .氯水 c .NaOH溶液 d .KSCN溶液e .NazSiOs溶液答案：（1） S+2C= Si+2COt （2）分儲（或蒸儲）（3）濃硫酸使滴入燒瓶中的SiHCI 3氣化有固體物質(zhì)生成在反應(yīng)溫度下，普通玻璃會軟化SiHCl3+H=Si+3HCl排盡裝置中的空氣 bd七、實(shí)驗(yàn)題得不到高分的原因?qū)彶磺孱}意和題目要求、化學(xué)用語使用不規(guī)范、化學(xué)方程式不配平、實(shí)驗(yàn)步驟不完整、 語言表達(dá)不不到位等等問題幾乎是每年高考試卷中學(xué)生均暴露出的問題

11、。這些問題的出現(xiàn) 不能簡單的歸咎為學(xué)生的浮躁、緊張、粗心和習(xí)慣不好，也不應(yīng)完全歸咎為教學(xué)任務(wù)重、 復(fù)習(xí)時(shí)間緊、高考評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格等原因。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底還是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)差， 教學(xué)中未將教材當(dāng)作“自然科學(xué)的基本事實(shí)、基本原理、基本規(guī)律”進(jìn)行探究，沒有重視 學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的培養(yǎng)，沒有樹立學(xué)科思想，沒有形成學(xué)科知識體系。 顯然不從根本上改變“落后的教學(xué)”，就無法卓有成效的改變“丑陋的試卷”！八、再做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生不易得分的地方，甚至有學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題心存恐懼，建議教師在總復(fù)習(xí)過程中，安排學(xué)生親手重做中學(xué)階段重要的、有代表性的幾個課本實(shí)驗(yàn)，如：粗鹽提純、萃取與分液、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)

12、液配制）、蒸儲石油等操作實(shí)驗(yàn)氨氣、氫氣、氯氣、乙烯、乙酸乙酯等制取實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的理論實(shí)驗(yàn)氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然，重做這些實(shí)驗(yàn)并不是簡單重復(fù)地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過的這些實(shí)驗(yàn)。具體地說，就是要求對每個重做的實(shí)驗(yàn)做到"一個了解、五個學(xué)會"o即 了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；學(xué)會控制條件、學(xué)會使用儀器、學(xué)會觀察分析、學(xué)會解釋結(jié) 果得出相應(yīng)結(jié)論以及學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)還要培養(yǎng)七種意識，即：動手操作 意識；安全意識；規(guī)范化意識；環(huán)保意識；質(zhì)量意識；定量意識；創(chuàng)新、質(zhì) 疑意識。二

13、特點(diǎn)及啟示一、考綱指向(一)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)1了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法。2掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。3 掌握常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法( 包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法) 。4綜合運(yùn)用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)( 包括氣體物質(zhì)、無機(jī)離子) 進(jìn)行分離、提純和鑒別。5掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄方法和運(yùn)用化學(xué)知識設(shè)計(jì)一些基本實(shí)驗(yàn)。(1) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。(2) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，設(shè)計(jì)或評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。(3) 能繪制和識別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。6 以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用。(二)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾闅w納主要有以下五項(xiàng)

14、:7 用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力(1) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、 技巧， 是規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功， 復(fù)習(xí)時(shí)要高度重視。(2) 高考實(shí)驗(yàn)試題中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)基本操作；既有對正確操作的了解，也有對錯誤操作的辨認(rèn)。(3) 重視課本演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 高考有時(shí)是直接考查某一 “學(xué)生實(shí)驗(yàn)” ， 或某些 “學(xué) 生實(shí)驗(yàn)”的發(fā)展、派生出來的內(nèi)容例題，借以考查學(xué)生的能力。(4) 高考實(shí)驗(yàn)試題，體現(xiàn)了對真正認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的考生有利(5) 觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力。(1) 直接由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正

15、確結(jié)論。(2) 將實(shí)驗(yàn)方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來而進(jìn)行設(shè)問(3) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，一是只要求直接報(bào)告數(shù)據(jù)； 二是進(jìn)一步要求從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計(jì)算公式，繪制一定的變化曲線，以及找出事物之間的規(guī)律。(5) 既有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的定性處理，又有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的定量處理。3初步處理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)安全問題的能力高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查學(xué)生安全操作方面的能力有下列幾個方面的含義：(1) 對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識該十分明確，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可能有哪些不安全的因素， 以及如何 防范。(2) 實(shí)驗(yàn)的操作方法和實(shí)驗(yàn)裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。(3) 一

16、旦有意外，處理事故措施要得當(dāng)。(4) 識別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題主要通過下列方法來考查此能力(1) 對于一些實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置判斷有無錯誤，有時(shí)還要求對錯誤的地方加以糾正。(2) 對于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置。(3) 繪出單件儀器或整體的裝置圖。5根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)或評價(jià)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。高考化學(xué)試題主要從下列幾個方面進(jìn)行了考查：(1)某個實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)。(2)確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。(3)驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)。(4)測定物質(zhì)純度的設(shè)計(jì)。上述設(shè)計(jì)有定性的，也有定量的。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定的難度，需全面思考， 是一種

17、較高水平的能力考查。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題不僅考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ部疾閷W(xué)生的觀察能力、思維能力和自 學(xué)能力，還考查敏捷性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。(三)實(shí)戰(zhàn)試題詮釋1、下列盛放試劑的方法正確的是A.氫氟酸或濃硝酸存放在帶橡皮塞的棕色玻璃瓶中B.汽油或煤油存放在帶橡皮塞的棕色玻璃瓶中C.碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中D.氯水或硝酸銀溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中命題立意本題考查常見化學(xué)試劑的存放方法。2、在一支25 mL的酸式滴定管中盛入 O.lmol L-HCl溶液，其液面恰好在 5 mL的刻 度處，若把滴定管中的溶液全部放入燒杯中， 然后以O(shè).lmol -

18、L 1 NaOH溶液進(jìn)行中和.則 所需NaOH溶液的體積A.大于20 mL B .小于20 mL C .等于20 mL D .等于5 mL命題立意本題考查考生是否真的使用過滴定管，考查學(xué)生的觀察能力。本題是針對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“紙上談兵”的現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的，認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，觀察過滴定管 的結(jié)構(gòu)，印象深刻，記憶準(zhǔn)確的考生比較容易答對，本題屬于較容易題。3、實(shí)驗(yàn)室用漠和苯反應(yīng)制取漠苯，得到粗溟苯后，要用如下操作精制：蒸儲 水洗用干燥劑干燥10%NaO耀液洗水洗正確的操作順序是A.B.C.D.命題立意本題結(jié)合實(shí)際操作步驟來考查考生對有機(jī)物精制方法的了解。題目設(shè)置了 5個操作步驟，其中有兩個“水洗”步

19、驟增加了對考生思維的干擾作用，從而體現(xiàn)出考 生的邏輯思維。要求考生排出正確的操作順序，意在考查考生思維的嚴(yán)密性。4、常溫下，下列各組物質(zhì)不能用一種試劑通過化學(xué)反應(yīng)區(qū)別的是A. MnOB. (NH4)2SOC. AgNOD. NaCOCuO FeOK 2SO NH 4ClKNC3 Na 2CONaHCO K 2CO3命題立意本題是一道物質(zhì)鑒別題，雖然是選擇題，但內(nèi)涵知識點(diǎn)很多，是橫向聯(lián) 系的大容量題。主要考查元素化合物知識，考查考生分析、比較等思維能力5、下列氣體的制備可采用右圖裝置的是A銅與濃硝酸反應(yīng)制NOB銅與稀硝酸反應(yīng)制NOC乙醇與濃硫酸反應(yīng)制乙烯D氯化鈉與濃硫酸反應(yīng)制 HCl命題立意本題

20、考查考生對有關(guān)氣體制備 識掌握的情況。以給出實(shí)驗(yàn)裝置圖的方式來設(shè)問，考生必須全面分析、理解所給施置圖,結(jié)合所學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本操作和知識，才能作出正確的選擇。考查的內(nèi)容很基本，但題目的綜 合思考性較強(qiáng)，既考查了學(xué)生識圖的觀察、分析能力，也考查了運(yùn)用知識解決具體問題的 能力。6、（30分）用圖示的裝置制取氫氣，在塑料隔板上斗和帶支管的試管中裝有稀硫酸， 若打開彈簧夾，則酸液 試管中液面上升與鋅粒接觸， 發(fā)生反應(yīng)。產(chǎn)生的氫氣由支 閉彈簧夾，則試管中液面下降，漏斗中液面上升，酸液與 觸，反應(yīng)自行停止。需要時(shí)再打開彈簧夾，又可以使氫氣 種僅適用于室溫下隨制隨停的氣體發(fā)生裝置。回答下面問題：（1）為什么關(guān)閉彈

21、簧夾時(shí)試管中液面會下降？（2）這種制氣裝置在加入反應(yīng)物前，怎樣檢查裝置（3）從下面三個反應(yīng)中選擇一個可以用這種隨制隨 置制取的氣體，填寫下表中的空白。大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳黃鐵礦與鹽酸反應(yīng)制取硫化氫的氣密性？停的制氣裝放粗鋅粒，漏 由漏斗流下， 管導(dǎo)出；若關(guān) 鋅粒脫離接 發(fā)生。這是一用二氧化鎰催化分解過氧化氫制氧氣氣體名稱收集方法檢驗(yàn)方法（4）食鹽跟濃硫酸反應(yīng)制氯化氫不能用這種裝置隨制隨停。試說明理由。命題立意本題考查的知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)基本操作和氣體的制取。以改進(jìn)啟普發(fā)生器的簡易實(shí)驗(yàn)裝置有關(guān)問題設(shè)問，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)裝置的構(gòu)造和工作原理，突出了對實(shí)驗(yàn)設(shè)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力和對信息的接受應(yīng)用能力。（

22、注：硫化氫和氯化氫的制取現(xiàn)有超綱之嫌 ）計(jì)和創(chuàng)新能力的考查。（1）、（2）兩問考查了學(xué)生文字表達(dá)能力，（3）、（4）兩問考查了學(xué)7、（02理綜29）大氣壓強(qiáng)對許多物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著重要影響。n.（20分）制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)（圖中夾持裝置均已略去）（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式:（2）收集氨氣應(yīng)用.法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。（3）用圖1裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是該實(shí)驗(yàn)的原理是（4）如果只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。命題立意本題的前二小題考查的是實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的反應(yīng)原理及基本操作；后二小題則從操作原理出發(fā)，改變實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟

23、，要求考生通過觀察、比較、分析、綜合 設(shè)計(jì)出合理可行的方法，具有一定的發(fā)散性，可以考查學(xué)生的求異思維能力。本題要求學(xué) 生要注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性和科學(xué)性。同時(shí)也要學(xué)會正確、簡練地表述實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果、過程以及結(jié)論。本題通過對學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并圍繞改進(jìn)后的 裝置提出問題，來考查學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物、揭示規(guī)律并運(yùn)用獲得的規(guī)律來解決問題 的能力，這也是近幾年高考考查學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個非常重要的視角。8、(22分)用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH沉淀。方法一：用不含F(xiàn)e3+的FeSO溶液與用不含Q的蒸儲水配制的NaOH容液反應(yīng)制備。(1)用硫酸亞鐵晶體配制上述

24、FeSO溶液時(shí)還需加入 (2)除去蒸儲水中溶解的 Q常采用 的方法。(3)生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不液，插入FeSO溶液液面下，再擠出 NaOH容液。這樣操作方法二：在如圖裝置中，用NaOH容液、鐵屑、稀KSO(1)在試管I里加入的試劑是 o(2)在試管n里加入的試劑是 (3)為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管I和n中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實(shí)驗(yàn)步驟是。(4)這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時(shí)間保持白色，其理由是 。命題立意本題是一道綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題，起點(diǎn)來源于課本上的基礎(chǔ)知識。方法一是實(shí)驗(yàn)室制氫氧化亞鐵的常規(guī)方法，方法二考查氫氧亞鐵制取實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新

25、。整個 試題緊緊圍繞著：如何減少 Fe2+和生成的Fe(OH)2與Q的接觸，而進(jìn)行試劑的選擇和方法的 設(shè)計(jì)。從方法一到方法二，問題情境由熟悉到陌生，思維由表面到深層，不僅考查了學(xué)生 有關(guān)氧化還原反應(yīng)、氣體的制取、氣體溶解度及壓強(qiáng)原理、元素化合物的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識， 而且還考查了考生的識圖能力，考查了對實(shí)驗(yàn)原理的理解并綜合利用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)或解 讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了思維的深刻性、敏捷性和創(chuàng)造性。既考 查考生的知識和智能，又考查考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，體現(xiàn)了命題者獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思 路和實(shí)驗(yàn)考查新理念。9、(14 分)根據(jù)下圖及描述，回答下列問題：(1)關(guān)閉圖A裝置中的止水夾a

26、后，從長頸漏斗向試管口注入一定量的水，靜置后如圖所示。試判斷：A裝置是否漏氣？(填“漏氣”、“不漏氣”或“無法確定”)判斷理由：。(2)關(guān)閉圖B裝置中的止水夾a后，開啟活塞b,水不斷往下滴，直至全部流入燒瓶。 試判斷：B裝置是否漏氣？(填“漏氣”、“不漏氣”或“無法確定”)判斷理由： 。命題立意本題是對實(shí)驗(yàn)裝置氣密性檢查方法的考查。高考試題中屢次出現(xiàn)，對這一實(shí)驗(yàn)基本操作考生并不陌生。就裝置A來講是很基本的，考生可能不一定對這一原理有充分的理解就可以解答。 但對B來說考生卻有些陌生，由A到B,要求考生必須對氣密性檢 驗(yàn)的原理有充分的理解，并且能把它運(yùn)用于問題的解決中。在這一過程中考查了考生對實(shí)

27、驗(yàn)裝置的觀察、分析能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題的能力。10、(05 理綜 n -28)下圖中的實(shí)驗(yàn)裝置可用于制取乙快。請?zhí)羁眨?1)圖中，A管的作用是制取乙快的化學(xué)方程式是(2)乙快通入KMnO酸性溶液中觀察到的現(xiàn)象是,乙快發(fā)生了 反應(yīng)。(3)乙快通入浪的CC14溶液中觀察到的現(xiàn)象是,乙快發(fā)生了 反應(yīng)。(4)為了安全，點(diǎn)燃乙快前應(yīng) ?乙快燃燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 命題立意本題是氣體制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)題。 以教材中乙快的實(shí)驗(yàn)室制法、 乙快的化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，根據(jù)啟普發(fā)生器的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的有一定創(chuàng)新性的試題，同時(shí)考查基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識，還考查了初步處理安全問題的能力和規(guī)范地運(yùn)用化學(xué)用語和文字表達(dá)能力。尤 其

28、是第一問，要求學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地完成此題，同時(shí)考查了學(xué)生思維的敏 捷性和深刻性。該題屬于中等難度的綜合運(yùn)用題。11、(14分)有A、B、C、D、E、F、G7瓶不同物質(zhì)的溶液，ABCDEFGAB一一一一C一一一D一一E一一一一它們各是 NaCO、NaSO、KCl、AgNQ MgC2、Ca(NO)和Ba (OH )2溶液中的一種。為了鑒別，各取少量溶液進(jìn)行 兩兩混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示。表中表示生成沉淀 或微溶化合物，”表示觀察不到明顯變化。試回答下面 問題。(1) A的化學(xué)式是 , G的化學(xué)式是 o判斷理由是 o(2)寫出其余幾種物質(zhì)的化學(xué)式。 B: , C:, D:, E:, F:命

29、題立意本題是物質(zhì)鑒別題，主要考查了物質(zhì)的溶解性的知識。題中以圖表的形式給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求考生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出正確的結(jié)論，考查了學(xué)生對圖表的 觀察及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，體現(xiàn)了思維的嚴(yán)密性。本題要求考生對A G物質(zhì)的推斷的理由進(jìn)行說明，一改以往只重結(jié)果的推斷而忽視對過程的考查，加強(qiáng)了對學(xué)生思維過程以 及語言表達(dá)能力的考查。12、(05理綜m-27) (20分)有6瓶白色固體試劑，分別是氯化領(lǐng)、氫氧化鈉、硫酸鈉、硫酸鏤、無水硫酸銅、碳酸鈉，現(xiàn)只提供 蒸儲水，通過下面的實(shí)驗(yàn)步驟即可鑒別它們。 請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?1)各取適量固體試劑分別加入 6支試管中，加入適量蒸儲水，振蕩試管，觀察到的現(xiàn)象是

30、被檢出的物質(zhì)的化學(xué)式(分子式)是 (2)分別取未檢出的溶液，往其中加入上述已檢出的溶液，觀察到的現(xiàn)象和相應(yīng)的離 子方程式是1支試管中有白色沉淀生成 2支試管中有藍(lán)色沉淀生成 被檢出的物質(zhì)的化學(xué)式(分子式)是 (3)鑒別余下未檢出物質(zhì)的方法和觀察到的現(xiàn)象是(1) (ii ) 命題立意本題是物質(zhì)鑒別題。試題內(nèi)容源于高一、高二教材中有關(guān)離子的鑒別，離子方程式的書寫，題中給出的的 6種白色固體都是課本中常見的物質(zhì)。命題者把試題設(shè) 置為步步為營的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在題目限定的條件下，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并要 求學(xué)生用填空的形式進(jìn)行規(guī)范化的回答，考查了學(xué)生捕捉信息及熟練地調(diào)用和遷移舊知識 進(jìn)行分析判斷進(jìn)

31、而解決新問題的能力，以及設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力和文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了 思維的嚴(yán)密性、開放性和規(guī)范性。本題起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，是一道富有新意的好題。13、(14 分)在玻璃圓筒中盛有兩種無色的互不相溶的 液體中插入兩根石墨電極，圓筒內(nèi)還放有一根下 璃攪棒，可以上下攪動液體，裝置如右圖。接通 的液體呈現(xiàn)棕色，且顏色由淺變深，陰極上有氣 電，取出電極，用攪棒上下劇烈攪動。靜置后液 下層液體呈紫紅色，上層液體幾乎無色。根據(jù)上0(2)陰極上的電極反應(yīng)式為中性液體。上層 端彎成環(huán)狀的玻 電源，陽極周圍 泡生成。停止通 體又分成兩層， 述實(shí)驗(yàn)回答：(1)陽極上的電極反應(yīng)式為(3)原上層液體是。(4)原下層液體是 o

32、(5)攪拌后兩層液體顏色發(fā)生變化的原因是 (6)要檢驗(yàn)上層液體中含有的金屬離子，其方法是 , 現(xiàn)象是 0命題立意該試題的明顯特點(diǎn)是立足基礎(chǔ)知識運(yùn)用，著眼綜合能力的考查。 通過對元素化合物知識、電解原理、萃取和焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，較好的考查了學(xué)生的探究能 力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。試題中推測的溶液成分有一定的開放性，而解題的突破口 是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。所以，“觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正 確結(jié)論的能力”是本試題考查的重要內(nèi)容。14、(15 分)測定硫酸銅晶體(CuSO-5H。里結(jié)晶水的含量，實(shí)驗(yàn)步驟為：研磨稱量空玷端和裝有試樣的玷摒的質(zhì)量加熱冷卻稱量重復(fù)至的操作，直

33、到連續(xù)兩次稱量的質(zhì)量差不超過 0.1g為止 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算硫酸銅結(jié)晶水的含量。請回答下列問題：(1)現(xiàn)有玷摒、玷摒鉗、三腳架、泥三角、玻璃棒、干燥器、藥匙、硫酸銅晶體樣品 等實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺少的實(shí)驗(yàn)用品是 。(2)該實(shí)驗(yàn)中哪一步驟需要使用干燥器？使用干燥器的目的是什么？答：。(3)實(shí)驗(yàn)步驟的目的是。(4)若操作正確而實(shí)驗(yàn)測得的硫酸銅晶體中結(jié)晶水的含量偏低，其原因可能有(填入 選項(xiàng)的編號)：0A.被測樣品中含有加熱不揮發(fā)的雜質(zhì)B.被測樣品中含有加熱易揮發(fā)的雜質(zhì)C.實(shí)驗(yàn)前被測樣品已有部分失水D.加熱前所用的玷摒未完全干燥命題立意本題是一道定量實(shí)驗(yàn)題。試題來源于課本，但又有所創(chuàng)新。既要學(xué)

34、生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)，又要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的誤差的原因進(jìn)行分析。既考查了學(xué)生對化 學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和常見儀器的認(rèn)識和使用，又考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。15、已知某純堿試樣中含有 NaCl雜質(zhì)，為測定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可用下圖中的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。主要實(shí)驗(yàn)步驟如下：按圖組裝儀器，并檢查裝置的氣密性將ag試樣放入錐形瓶中，加適量蒸儲水溶解，得到試樣溶液稱量盛有堿石灰的 U型管的質(zhì)量，得到bg從分液漏斗滴入6mol L-的硫酸，直到不再產(chǎn)生氣體時(shí)為止從導(dǎo)管A處緩緩鼓入一定量的空氣再次稱量盛有堿石灰的 U型管的質(zhì)量，得到cg重復(fù)步驟和的操作，直到 U型管的質(zhì)量基本不變，為 dg請?zhí)羁蘸突卮?/p>

35、問題：(1)在用托盤天平稱量樣品時(shí)，如果天平的指針向左偏轉(zhuǎn)，說明 (2)裝置中干燥管B的作用是(3)如果將分液漏斗中的硫酸換成濃度相同的鹽酸，測試的結(jié)果 (填偏 高、偏低或不變)(4)步驟的目的是(5)步驟的目的是(6)該試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式為 (7)還可以用其他實(shí)驗(yàn)方法測定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。請簡述一種不同的實(shí)驗(yàn)方法。試題設(shè)計(jì)本題是典型的定量分析實(shí)驗(yàn)題，從實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種角度較全面地考查學(xué) 生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ擃}要求學(xué)生根據(jù)題目給的裝置圖和實(shí)驗(yàn)步驟等信息，回答實(shí)驗(yàn)原理、操作 目的、裝置理解、數(shù)據(jù)處理等問題，強(qiáng)調(diào)

36、了對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生 的探究過程，注重細(xì)節(jié)，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的定量計(jì)算，較好地考查考生的語言表達(dá)能力 和說明問題的能力以及定量處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的的能力，給出U型管的三個質(zhì)量bg、cg、dg,以考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。題目設(shè)置了開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)注考生的創(chuàng)新意識， 要求考生根據(jù)題給實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)一種不同的實(shí)驗(yàn)方法，它考查了學(xué)生的分析能力、實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力，還考查了提取信息、整合信息的能力以及語言表達(dá)能力和邏輯 思維能力。該題立意很好，屬于中等難度的綜合運(yùn)用題。(二)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，分析2000年以來理綜高考試卷中的實(shí)驗(yàn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的 賦分

37、基本穩(wěn)定在20%既有考查單一化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的實(shí)驗(yàn)選擇題和實(shí)驗(yàn)填空題，又有注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈膶?shí)驗(yàn)綜合題。實(shí)驗(yàn)選擇題、實(shí)驗(yàn)填空題考查點(diǎn)較為分散，涉及面較廣， 但試題難度不大。實(shí)驗(yàn)綜合題大多為小型的又帶有研究性的試題，考查的內(nèi)容基本上是無 機(jī)實(shí)驗(yàn)題，主要讓學(xué)生填寫化學(xué)方程式、簡述所設(shè)計(jì)的操作步驟、說明理由等。題中往往 前幾步要求較簡單，而最后一二步能力要求較高，它要求學(xué)生處理一些一定背景下的新問 題，這不但要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要有創(chuàng)新能力。從命題內(nèi)容及角度來看，理綜高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題有以下幾個特點(diǎn)：1、注重對化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，特別是操作細(xì)節(jié)對學(xué)生動手操作能力的考查，是高考一個非常重要的

38、考查對象。然而，鑒于高考采用 筆試的形式，動手操作能力的考查只能通過間接的方式進(jìn)行。在日常的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生 不做實(shí)驗(yàn)，只是教師“說實(shí)驗(yàn)”或用各種實(shí)驗(yàn)題來對付高考，學(xué)生很難會注意到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。 能否處理好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題與平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有著一定的聯(lián)系。因此，考查實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)已成 為間接考查學(xué)生動手操作能力的一種新的形式。在高考試題中既有常見儀器的主要規(guī)格及 其使用，又有實(shí)驗(yàn)操作；既有對正確操作的了解，又有對錯誤操作的辨認(rèn)。2、注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識理解深度的考查，理解是一切思維的核心和源泉。對實(shí)驗(yàn)原理理解的深度如何；能否順利產(chǎn)生遷移，這 是化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考查考生思維能力的一個重心。對氣體制備的選擇，只有

39、在深刻理解啟普 發(fā)生器的原理之后，才會有正確選擇。考了氨氣的制取和噴泉實(shí)驗(yàn)，它的原理與課本完全 相同，但裝置與課本相比缺了一個膠頭滴管，在這樣的情況下，請學(xué)生思考如何進(jìn)行噴泉 操作。這需要學(xué)生真正懂得氣壓原理，否則肯定設(shè)計(jì)不出新的操作過程。又如氫氧化亞鐵 制取方法二中，若學(xué)生不能理解氣壓原理(相當(dāng)于排液法收集氣體)就無法制取氫氧化亞 鐵。物質(zhì)鑒別題中要求學(xué)生寫出判別的理由和過程。裝置的氣密性檢查，定量實(shí)驗(yàn)中的誤差分析都必須在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上才能正確的作答。考查考生對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識的理解深度的試題，一定是今后高考試題的重點(diǎn)內(nèi)容之一。3、注重對教材典型實(shí)驗(yàn)的綜合考查，重視對教材實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸為

40、了體現(xiàn)高考“既要有利于高校選拔，又要有利于中學(xué)素質(zhì)教育”這一基本原則，近些年來，高考化學(xué)命題原則是：在考查化學(xué)知識、技能的同時(shí)，著重對考生運(yùn)用知識和技能，分析和解決問題的能力進(jìn)行考查，加強(qiáng)對考生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查。源于教材又高于教材這是理綜化學(xué)試題最大的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)試題中的體現(xiàn)尤為突出。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考查的這些實(shí)驗(yàn)原理均源于課本實(shí)驗(yàn)，但裝置和原理都基于課本又高于課本，要么改進(jìn)考，要么變換考（變換藥品、儀器、原理、方法、問題角度等） ，要么遷移考（遷移原理、方法等） ，總之，是對課本實(shí)驗(yàn)的延伸。4、注重對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)能力的考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一

41、定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識的技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生靈活在和創(chuàng)造性在運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基本知識和基本技能。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案既可以考查學(xué)生對問題的分析能力，又能考查學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生只有掌握各種科學(xué)方法才能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)，從面進(jìn)一步考查了學(xué)生的科學(xué)方法的訓(xùn)練程度。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)能力的考查是理綜化學(xué)題的又一個特色。 如： 01 年能否用簡易啟普發(fā)生器制氣體的評價(jià)； 02 年噴泉實(shí)驗(yàn)的引發(fā)； 03年氫氧化亞鐵制取的創(chuàng)新設(shè)計(jì)； 05 年純堿試樣中 NaCl 含量的測定的方法。5、注重

42、對定量分析和數(shù)據(jù)處理能力的考查實(shí)驗(yàn)是手段，要達(dá)到目的還需要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析、處理，去偽存真，由表及里，剝?nèi)ゼ傧穹侥茏R得廬山真面目。因此，考核學(xué)生的定量分析和數(shù)據(jù)處理能力可以考查學(xué)生去偽存真、 探究真理的能力。 如 04 年（西北 ）硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量測定實(shí)驗(yàn)中對誤差的分析， 05 年純堿質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。6、注重對語言文字表達(dá)能力的考查從近幾年的高考化學(xué)試題來看，高考逐步注重思維能力和思維過程的測試，實(shí)際加強(qiáng)了文字表達(dá)能力測試。在實(shí)驗(yàn)試題中要求考生對實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行闡述，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行描述，對原因進(jìn)行分析，這些都要求考生的文字表達(dá)既要盡可能流暢，又要符合邏輯，專業(yè)語

43、言必須要求表述規(guī)范，言簡意賅、切中要害。（三）學(xué)生解答高考實(shí)驗(yàn)題存在的主要問題1 、心理素質(zhì)差，不自信，面對陌生題境膽怯，沒有足夠的耐心研讀題目。究其原因是基礎(chǔ)不牢，缺乏以實(shí)驗(yàn)解決問題的意識。2、解決操作細(xì)節(jié)問題難與具體情景結(jié)合，出現(xiàn)違背科學(xué)性或違背常理的解答。原因是疏于實(shí)踐，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少。3、審題能力差，閱讀理解題意不清，不能正確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荒苷_理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，對重要提示不敏感，難以發(fā)現(xiàn)突破口。4、聯(lián)想不暢通，遷移受阻。5、語言表述不規(guī)范，對實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象、結(jié)論敘述不清，表達(dá)不準(zhǔn)確、不全面，甚至答非所問。三、對高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議（一）以考綱為綱，以教材為本1 、重視實(shí)

44、驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容和能力要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整個化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不但可以鞏固和強(qiáng)化有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ材軐υ鼗瘜W(xué)物知識、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算內(nèi)容的掌握起到促進(jìn)和深化作用，更能啟迪思維促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)歷來是高考的重點(diǎn)內(nèi)容， 2000 年以來理綜高考試卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的賦分基本穩(wěn)定在20%。而且在高考化學(xué)題中實(shí)驗(yàn)題歷來是學(xué)生感到膽怯、失分率高的題目，所以要重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容多且在課本中十分的分散，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須有的放矢、突出重點(diǎn)。這個“的”就是“考試說明”所規(guī)定的考查內(nèi)容，而重點(diǎn)就是歷年來高考試題中所反映的考試內(nèi)容

45、。教師要在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真研究考試大綱、近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題以及課本中的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，清楚每一部分有哪些內(nèi)容、考什么、怎樣考、重要考點(diǎn)是哪些、學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，學(xué)生哪些部分易出錯等等，都要做到心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)有目的性、有針對性。2、對課本中出現(xiàn)的每個基本實(shí)驗(yàn)均為詳盡復(fù)習(xí)搞清楚課本中每一個實(shí)驗(yàn)的原理、操作過程、反應(yīng)現(xiàn)象、原因、結(jié)論、注意事項(xiàng)等，這一步很重要。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多是“常規(guī)加創(chuàng)新” ，是以課本實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)的。同時(shí)應(yīng)對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次的挖掘。為了適應(yīng)中學(xué)生的知識能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)方案，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握一些裝置

46、和儀器方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。設(shè)計(jì)時(shí)可從以下三個方面進(jìn)行拓展：（ 1）實(shí)驗(yàn)原理方面拓展。實(shí)驗(yàn)原理即反應(yīng)原理，指的是每個具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)說明了或推斷了什么物質(zhì)變化或什么化學(xué)理論，可以圍繞如下角度引發(fā)學(xué)生思考：變化實(shí)質(zhì)：屬何類型的變化？得到什么結(jié)果？為何會得到此結(jié)果？為什么要選用這些物質(zhì)？有無其它原理來解決？如制取氧氣、氯氣各有幾種辦法，哪種方法最優(yōu)。定量關(guān)系：反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量（或質(zhì)量、或何種、或微粒數(shù)目）、濃度的關(guān)系？為什么采取此種量或過量關(guān)系？為什么要采用這種濃度？反應(yīng)條件：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇

47、的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？（ 2）裝置原理方面拓展。為了達(dá)到某個具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備，采用何種組合、聯(lián)接方式的道理，可以圍繞如下角度引發(fā)學(xué)生思考：儀器選用：根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對特定的反應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢查、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器？配套組合：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？若不這樣組合會出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？連接順序：為達(dá)到良好效果，選用的儀器應(yīng)采用看樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會帶來什

48、么不良后果？（ 3） 操作原理方面拓展。 指是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動的理由。可以圍繞如下角度引發(fā)學(xué)生思考：操作步驟：為達(dá)到某一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟？這些步驟先后順序如何確定？為什么要經(jīng)過這些步驟？為什么要安排這種順序？省略或調(diào)動某些步驟會有什么影響？注意事項(xiàng)：實(shí)施某個實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)應(yīng)注意做什么或不能做什么？原因何在？安全措施：實(shí)驗(yàn)過程可能會出現(xiàn)什么不安全的事故？如何防范？萬一出現(xiàn)事故應(yīng)如何處理？依據(jù)何在？（二）重視方法和手段的運(yùn)用1 、營造民主和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識具有內(nèi)容多而散的特點(diǎn)， 在專題復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的

49、主體作用。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動手多動腦，敢想、敢說，并師生之間和同學(xué)之間進(jìn)行多渠道多層次的交流與溝通，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，激發(fā)創(chuàng)造力。讓學(xué)生系統(tǒng)閱讀所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，對做過的實(shí)驗(yàn)來一次“回頭望。在復(fù)習(xí)中可以通過布置復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)具體目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生主動在對有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。2、動手操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)在復(fù)習(xí)中要變“講實(shí)驗(yàn)” 、 “背實(shí)驗(yàn)”為“做實(shí)驗(yàn)” 、 “想實(shí)驗(yàn)” ，通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展覽和開放實(shí)驗(yàn)室活動，針對學(xué)生對常見儀器裝置不很熟悉，基本操作不熟練，實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹的現(xiàn)狀，選擇典型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手完成，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解各種儀器的規(guī)格、性能、使

50、用方法；各種藥品的外觀特征、物理化學(xué)性質(zhì)；各種模型的構(gòu)造、原理、意義；各典型實(shí)驗(yàn)的原理、用品、操作、現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的細(xì)微末節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)專題的認(rèn)知水平。使學(xué)生進(jìn)一步直觀地復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，理解實(shí)驗(yàn)并提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。3、集中和分散相結(jié)合，提高重要實(shí)驗(yàn)的復(fù)現(xiàn)率化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)一般都安排在最后一個部分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識又與其它化學(xué)知識體系不可分割。在復(fù)習(xí)過程中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須注意集中和分散相結(jié)合。 “集中” ，就是集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，集中復(fù)習(xí)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)專題，集中歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識。而“分散”則是指一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制法實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或探索性實(shí)驗(yàn)等應(yīng)分散到元素

51、化合物、有機(jī)物、基本理論等的復(fù)習(xí)過程中去。通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解元素化合物等知識，進(jìn)一步理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，提高運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)問題的能力，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高考試成績。4、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率由于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時(shí)間短內(nèi)容多任務(wù)重的特點(diǎn)，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)會有一定的局限性，難以獲得理想的教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，在充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用的基礎(chǔ)上，注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過程中合理利用投影、錄像特別是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，將以黑板和文字教材為媒體的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成以音、像、

52、影、視等多種媒體組成的教學(xué)過程，使復(fù)習(xí)過程更加直觀、生動和快捷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。（三）重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識的落實(shí)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)1 、以實(shí)驗(yàn)小專題的形式強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材的基礎(chǔ)上， 對中學(xué)階段涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識 （ 常用儀器的使用方法、化學(xué)試劑的存放、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離、提純與檢驗(yàn)等） 以小專題的形式進(jìn)行全面歸類，并對一些相關(guān)且易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行比較分析，求同存異，把握要點(diǎn)，明確注意事項(xiàng)。例如：物質(zhì)的鑒別專題第一種類型題目：只用一種試劑鑒別解此類題常用方法和思路：先應(yīng)分析本組陰、陽離子的特征性質(zhì)和應(yīng)，然

53、后選擇反應(yīng)后產(chǎn)生不同現(xiàn)象的試劑。常選的陰離子有：OH、Cl-、SO2-、CO2-、I-,陽離子有：H+、Ba2+、Fe3+、C、NH+,常選的試劑有漠水、新制 Cu(OH)濁液、NaOH容液、鹽酸、FeCl3溶液、 Ba(OH)2溶液、AgNO溶液、NaCO溶液、NaHCOtft、指示劑J等試齊U第二種類型題目：不用任何試劑鑒別解此類題常用方法和思路：兩兩混合法：通過不同試劑間混合產(chǎn)生的不同現(xiàn)象來判斷互滴法：通過互相逐滴滴加時(shí)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象來判斷通過顏色判斷出某物質(zhì)，可作試劑，鑒別其它物質(zhì)。第三種類型題目：任選試劑鑒別解題方法和思路：首先分析題目中物質(zhì)性質(zhì)的差異，用試劑根據(jù)不同現(xiàn)象分組，然后

54、再分組用不同試劑鑒別。每一種題型、每一種方法都用一定的精選習(xí)題加以鞏固。2、對實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的裝置或操作應(yīng)進(jìn)行適度的歸納和延伸(1)裝置氣密性檢查形式多樣，但歸納起來也就兩種：利用熱源：用手捂或用酒精燈微熱，看是否有氣 是否有一段水柱。利用液面高度差有否變化。如圖1量氣管B是由璃管組成，它們用橡膠管連通，并裝適量水，甲管有刻泡，移開熱源,甲、乙兩根玻(0mL100mL,供量氣用，乙管可以用上下移動，以調(diào)圖1實(shí)驗(yàn)裝置節(jié)液面高低(甲、乙兩管可固定在鐵架臺上)(2)防止倒吸常有以下幾種措施切斷裝置：將置系統(tǒng)切斷是防止倒之一。如制氧氣、甲法收集)，實(shí)驗(yàn)完畢, 槽后移去酒精燈，就 統(tǒng)裝置切斷的方法。(107賴以廣生的密閉裝吸現(xiàn)象產(chǎn)生的措施烷等氣體時(shí)(排水先將導(dǎo)氣管拿出水是采用了將密閉系設(shè)計(jì)源頭的化圖2實(shí)驗(yàn)裝置圖解裝置：如圖2中(1)(2)(3)(9) (10)。在液體倒吸的源頭用特殊裝置化解倒吸：一是導(dǎo)氣管端接近液面 而不讓其浸；二是在接近液面的導(dǎo)氣管端邊接一個具有蓄液能力的儀器，如漏斗且讓其接觸液面。設(shè)置蓄液裝置：如圖2中（4） （5） （8） o當(dāng)?shù)刮l(fā)生時(shí)，倒吸而來的液體被預(yù)先設(shè)置的蓄液裝置儲存，從而使受熱儀器得到保護(hù)，溫差大的裝置系統(tǒng)一般都設(shè)置此裝置。設(shè)置平衡壓力裝置：如圖 2中（5） o在大型密閉裝置系統(tǒng)中（可